幼教網整理了關于幼兒游戲專題論文《盒子引發的游戲——看自主游戲活動》，希望對幼兒學習有所幫助，僅供參考。

　　背景：

　　自從新《綱要》頒布以來，我們老師在一次又一次的學習新《綱要》后，把《綱要》的精神逐漸滲透在教育活動中。《綱要》總則“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們度過快樂而有意義的童年。”我們小班的孩子每天都有半個小時走進區域進行自主活動的時間。自活動開展以來，我們發現了自主游戲蘊涵的價值超出了我們的意料，孩子們從中得到了能夠受益終生的寶貴經驗，同時也促進了我們教師的成長。

　　案例描述：

　　在一天的自主游戲活動中，建構區里的孩子們圍著一堆大大小小的盒子在玩游戲，有的在搭房子，有的在壘高，玩的不亦樂乎。依依小朋友還沒有動手，她打量著這些盒子，只見她不斷地打開盒子蓋，往里面放小的盒子，越往里放，難度越大了，小班孩子的目測能力畢竟是有限的，她又拿來一個小盒子要放進盒子里，可是這次的盒子有點大放不進去，她看看其他的盒子換了一個更小的，嘿嘿，這次成功的放進去了，依依顯然很開心，使勁的擦了擦雙手，然后在小盒子里又放進兩個火柴盒大小的盒子，最后一個個的把盒蓋蓋了起來。依依看到我在笑瞇瞇的看著她，就捧著大盒子來到我的面前，說“老師，這是送給你的禮物。”“是嗎？你送給我的是什么禮物呀？”我趕緊接過盒子，驚喜的問她。“這里面有很多魚呢！都是送給你的。”依依很神氣的說。“是嘛，那我看看！”我蹲下來把盒子一層一層的打開了，當我打開最后一層的時候，依依笑瞇瞇的指著最小的兩個盒子說：“這些就是送給你的小魚。” “真的嗎？謝謝你，依依！我喜歡你送的小魚。”我抱著依依使勁的親了她一下，我們兩個抱在一起開心的笑了。

　　我把依依送我的禮物一層一層的打開，展示給小朋友看。小朋友們看了以后，在依依的帶動下，有的孩子負責開盒蓋，有的負責找大小不同的盒子，有的在裝盒子，最后在我的指引下，把所有的“禮物”——盒子都整齊的疊放在了區角的柜子里了。看他們大家一起動手把盒子整理好了。我高興的說：“今年過節不收禮，收禮還收腦白金。我收到了比腦白金還要好的禮物呢！”孩子們聽到了，都圍在了我的身邊哈哈大笑起來。

　　分析與反思

　　只有與客觀事物真實地接觸，才能真正的接觸知識。在自主活動中，孩子們往往會產生很多讓我們成人意想不到的游戲活動來，不得不讓我們佩服孩子們豐富的想象力和動手操作能力。

　　一、材料的投放與幼兒   的自主游戲

　　《綱要》說要“引導幼兒利用身邊的物品和材料開展活動，發現物品和材料的多種特性和功能”。小班的孩子的年齡特征決定了他們對熟悉的事物會產生興趣，興趣是一切活動的出發點，對于小班幼兒來說，興趣就顯得尤為重要，因此，老師必須了解幼兒的興趣，然后從興趣入手設計活動，選擇內容。盒子是生活中常見的一種物品，孩子們對盒子都不會陌生，我們發動了家長和我們一起收集了各種各樣的、大大小小的盒子投放在活動區里供幼兒游戲用。

　　在自主活動中，孩子們的游戲簡單、快樂，從孩子們的游戲情況中來看，他們對盒子是非常感興趣的。所以對孩子們來說盒子真的是一種非常好的游戲材料，在建構區里，孩子們用它壘高、建構房子，除了我們教給孩子的玩法以外，他們還想出其他的游戲方法。幼兒在玩一玩中學會了用一種材料進行不同的表現手法。他們在玩中歡笑，探索，創造。在上述案例中可以看出依依的情感、能力、知識都得到了一定的發展。

　　二、  幼兒的能力與幼兒的自主游戲

　　每個孩子都有自己的特點，同一個年齡階段的孩子會有不同的能力。在這個自主活動中，就可以看到依依認知能力和創造能力都得到了盡情釋放的空間。小班的孩子的年齡特點是愛模仿他人的行為的，在能力強的孩子的帶動下，也會促進其他孩子能力的提高。

　　本來我們在建構區里投放的盒子預設的目標只是以壘高為主的，但是依依卻通過了自己的觀察和思考，創造性的想出了和其他孩子不同的玩法。杜威說“兒童有調查和探究的本能，探索是兒童與生俱來的特點”。別小看依依是一個三周歲半的孩子，但是她在好奇心的驅使下已經有了自己的思想及探索的欲望，她的探究方式是非常符合她現有水平的，她在探究過程中獲得的經驗也是符合小班孩子的年齡特征的。

　　依依通過目測、觀察、比較盒子的大小來依次擺放盒子，對于小班的孩子能認識物體的大小并按一定的規律擺放這一點來說，依依在游戲的過程中已經能夠很好的掌握了這一點。在把盒子裝好了以后，依依又經過了自己對盒身與盒蓋的觀察，給盒子蓋上了相應的盒蓋，而且都準確的找對了，蓋好了。這又讓依依獲得了一種一一對應的配對經驗。從而說明這樣的游戲有助于促使小班孩子的觀察能力和精細動作得到鍛煉。

　　《綱要》中說“幼兒的語言能力的在運用的過程中發展起來的。”從依依對自己作品的介紹、描述的過程中也可以看到依依的語言能力在不知不覺的過程中得到了發展。

　　在自主游戲活動中，孩子始終處于活動的主體地位，依依在動手的過程中發揮了自己的創造力，把自己創造的作品當作禮物，把最小的盒子當作小魚，來送給她最喜歡的老師，所以在自主游戲活動能夠發揮幼兒的創造能力。
 

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