紙，寫上號數成為觀眾席，用一個紙箱坳進底部的紙皮成為售票的窗口,玩這個游戲的幼兒一個個干勁十足。對于大積木有的用推的辦法、有的倆人抬、有的找老師幫忙……極大地調動幼兒的思維，發展主動性。

　　三、在游戲的過程中，讓幼兒自由想象、大膽模仿，培養創新意識。

　　幼兒作為人類的一分子，具有人所共有的特性。一旦個體的需要得到滿足，就會產生自由的需要。他會努力去尋找一種由自己來控制事物發展的感覺，會去做平時想做而一直沒有機會去做的事情，以達到自由王國的境界。對于幼兒來講，他們不需要為生存而去工作，也尚未進入正規的學校教育系統中去，因此擁有大量的時間與精力去滿足追求自由的愿望與需求，幼兒自身不斷增長的愿望與能力同這一現狀是矛盾著、沖突著的。為了緩和、調節這種矛盾并盡力消除由此產生的緊張與不安，幼兒迫切需要投入到游戲中去，以找到一種自主控制的感覺，達到消除緊張和自我保護的目的。因此，在角色游戲中，讓幼兒根據自己的生活經驗、興趣、需要、進行思考來開展游戲，教師則在幼兒游戲的操作過程中注意觀察，根據幼兒活動時的具體反映及時予以調整和啟發，常以一種積極鼓勵的態度對待幼兒幼與眾不同的創造性舉動。

　　四、幼兒參與游戲評價，把游戲評價的權利交給幼兒。

　　游戲評價的形式很多，幼兒園多以    教師評價為主。中、大班可讓幼兒參與評價，讓他們談談游戲中給他們帶來的快樂或不愉快的經歷，表達自己的愿望和想法。此時，教師應肯定、依循幼兒的評價內容，選取幼兒提及的問題組織討論，鼓勵幼兒交流自己的看法，從而強化體現于游戲中的良好品行誘導幼兒分析其間主要問題的產生原因，設法解決。在評價過程中即要看清自己和同伴的優點又要發現自己的不足，自我評價的培養有益于增長幼兒的自信心。另外，中、大班的幼兒由于思維、口語的發展，以及經驗的豐富，完全有能力參與游戲的評價。

　　《規程》里明確指出：“要培養幼兒良好的生活習慣、行為習慣”玩具的收拾、場地的整理是實現這個目標的一個途徑，這一點各幼兒園都做得很好。在此，我不作詳細闡述。

　　今天的幼兒是21世紀社會建設的主力，對于做一個有益于21世紀建設的人所需具備的素質，均應在幼兒時期奠定一定的基礎。在游戲的全過程中要真正把幼兒當作游戲的主人。我們要切實貫徹、實施《規程》的精神：“為幼兒提供充分活動的機會，注重活動的過程，充分尊重幼兒選擇游戲的意愿，鼓勵幼兒制作玩具……促進每個幼兒在不同水平上發展。

 

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