四、玩中求樂，享受天性自由表露的歡暢

　　所謂“求樂”就是在引導孩    子們在玩中求樂趣，使幼兒真正享受到游戲的樂趣，享受到天性自由表露的歡暢，牢牢吸引幼兒的注意力。對于托班的孩子來說，教師在組織教學時必須淡化目的、強化手段；看輕結果，重視過程。讓孩子們在玩中求樂，如我們常常給幼兒聽一些優美的樂曲，讓孩子感受樂曲優美的旋律，孩子們就會隨著樂曲自由地舞蹈，還常常發出純真的笑聲，享受天性自由表露的歡暢。又如為了培養孩子們的拼插能力，給孩子們設計拼小路的游戲，準備了可以鑲嵌的軟泡板，孩子們可高興了，他們趴在地上拼著，很快孩子們都拼好了，有的拼了一條筆直的路，有的拼的是歪歪扭扭的路，有的小路拼的寬，有的小路拼的長，孩子們的作品是各不相同，這樣的活動，雖然有部分孩子拼的小路不是太理想，但孩子們都動手了，而且興趣很大，有的小朋友高興地拍著手說：“老師我的路拼好了”；有的小朋友對我說：“老師我拼的是大路”，還有的說：“老師我們下一次還要拼”從他們的臉上可以看出，一張張笑臉上寫滿了“快樂”兩個字。他們有一種成功感。

　　五、玩中學知，輕松愉快地掌握知識

　　所謂“學知”就是在玩的過程中學一些知識，看起來,孩子從早到晚是在玩,其實是將教育目標與教學內容融會貫穿在游戲中,以“玩”的形式,使幼兒興趣盎然地參與學習,從而輕松愉快地掌握知識,同時得到動手、動口、動腦等各種能力的培養與發展。如：游戲“可愛的小腳丫”，我們就讓孩子脫光了鞋襪讓他們自由的在地板上，墊子上走走，跑跑、跳跳，讓他們自己去感覺在不同材料上活動的疼痛感和柔軟感。讓幼兒赤腳玩，通過眼看，耳聽，口嘗，手摸等各種感官來參與，來了解各類事物的性質，孩子們在玩的過程中就學到了很多知識，這樣的活動與教師憑空地說教，產生的教學結果是大不相同的。在這種類型游戲活動中，老師都可讓幼兒經這樣實踐所感知的事物印象深，記得也牢。

　　六、玩中增智，挖掘了孩子的創新潛能

　　所謂“增智”就是在玩中開啟孩子的智力，挖掘幼兒的創新潛能。為了讓托班的孩子體驗動詞“滾、拋、轉、跑、跳”等詞，我設計了玩圈游戲，讓孩子玩玩、講講，不知不覺中，孩子們就學會了這些動詞，而且豐富了孩子的口語能力，孩子的平衡能力、觀察能力、動手能力、想象能力、思維能力都得到了發展，更挖掘了孩子的創新潛能。只有這樣孩子的創造欲望才能得到充分的挖掘，才能點燃孩子的智慧火花。

　　事實證明：托班的孩子已具備進行學習的智能條件，已能接受淺顯的知識、技能的訓練,關鍵在于    教師如何地引導。在游戲教學的過程中，教師必須密切注意游戲的發展，在幼兒的自主活動時，千方百計地尋找教育的契機，不時地穿插進行品德教育、知識教育的內容。教師既要注意游戲的趣味性，又要把握好教學的目的，使幼兒真正在玩中學到東西。

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