此外，教師還可以通過(guò)多樣化的活動(dòng)形式，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。如：

　　1、自由選擇式。通過(guò)各種各樣的活動(dòng)讓幼兒自主選擇材料、內(nèi)容，如：讓幼兒通過(guò)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)風(fēng)車來(lái)編謎語(yǔ)，用二人擲骰子來(lái)選擇圖片講述，用跳格子選擇圖片進(jìn)行排圖講述等。

　　2、科學(xué)幻想式。借《藍(lán)皮鼠和大臉貓》《奧特曼》中的卡通形象，鼓勵(lì)幼兒大膽想象講述。

　　3、人與物互動(dòng)式。提供一樣固定的操作臺(tái)，多樣可移動(dòng)的小材料，讓幼兒在與材料的相互作用中發(fā)展語(yǔ)言能力。如：不同動(dòng)物洞穴圖，活潑可愛(ài)的動(dòng)物插卡，幼兒邊操作材料邊進(jìn)行語(yǔ)言講述。

　　4、交往發(fā)展式。鼓勵(lì)幼兒通過(guò)小記者，小導(dǎo)游、電視主持人等形式，通過(guò)與人交往，促使幼兒運(yùn)用語(yǔ)言能力的發(fā)展。

　　四、充分發(fā)揮幼兒自身優(yōu)勢(shì)、采用“活”的互動(dòng)式評(píng)價(jià)。

　　除了用以往的集中講評(píng)式、個(gè)別講評(píng)式、教師總結(jié)式、幼兒互評(píng)式等評(píng)價(jià)方法，我們還可采用了一種互動(dòng)式的講述評(píng)價(jià)：提出問(wèn)題??教師引導(dǎo)??幼兒討論??幼兒實(shí)踐??幼兒（教師）小結(jié)。在互動(dòng)過(guò)程中，教師更準(zhǔn)確地了解了幼兒的發(fā)展水平和存在的問(wèn)題，幼兒也通過(guò)這種評(píng)價(jià)獲得了發(fā)展。

　　同時(shí)，我們?cè)谥笇?dǎo)并發(fā)展幼兒閱讀能力時(shí)，也要遵循一定的原則：

　　（一）興趣性原則

　　興趣性原則即從幼兒的興趣出發(fā)，用書來(lái)引導(dǎo)孩子 。如在生活習(xí)慣培養(yǎng)方面：1歲左右，我們可以給他看《嘟嘟熊》系列叢書，通過(guò)嘟嘟熊的故事，孩子養(yǎng)成了吃飯前洗手、按時(shí)睡覺(jué)等正確的生活習(xí)慣。 而在想象力方面：童話故事的書是最佳選擇，一方面畫面美，一方面故事內(nèi)容好。例如：河北少年兒童出版社出版的《小不點(diǎn)叢書》就很不錯(cuò)。

　　（二）生活化原則

　　生活化原則即充分發(fā)揮本園及本班優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)幼兒的語(yǔ)言閱讀教育。因?yàn)樵谏�活中，在我們身邊現(xiàn)成的“教材”無(wú)處不在，而且孩子對(duì)他們非常感興趣。讓孩子閱讀各種生活用品上的文字不但能培養(yǎng)他的閱讀能力，而且能幫助他拓展生活空間。

　　（三）教育性原則

　　教育性原則即為幼兒提供的材料或提供的講解要具有教育性或具有教育性內(nèi)容。幼兒時(shí)期，正是觀察、模仿能力最強(qiáng)的時(shí)候，但他們的辨別能力還不是很強(qiáng)，因此要注意教育性原則。

　　陳鶴琴先生說(shuō)：“孩子們來(lái)到人世之后，父母應(yīng)盡早得為他們創(chuàng)造優(yōu)良的閱讀環(huán)境，領(lǐng)著他們踏上第一步階梯，使他們認(rèn)識(shí)書籍，愛(ài)上書籍，從此步入書籍的海洋之中，并且畢生視其為生命的伴侶和導(dǎo)師。”同樣，作為一名幼兒教師更應(yīng)為幼兒閱讀能力的提高貢獻(xiàn)自己得力量 。

 

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