*重視培養孩子與其他人相處的能力。例如，可以帶孩子參與公益活動、福利活動等，增進孩子與老年人、殘疾人等的交往，關心他人的生活，使孩子從小就具有平等協作的思想與人道主義的精神。

　　3.我——自我關系

　　現代社會要求人才具備更高的自主性，而人自身也要求教育能不斷發展更高的自我認識、自我設計、自我實現的能力。父母應該——

　　*幫助孩子發展認識自我的能力。只有較為正確地認識了自我，才有可能更好地處理好自己與他人的關系。父母要尊重孩子、相信孩子，給他們適度的自由和自主抉擇、自負其責的機會。

　　*幫助孩子發展自我設計的能力。幾乎所有的孩子都會說：“我將來要當……”這時，父母要鼓勵孩子把遠大的理想和現實結合起來。問問他為什么會有這樣的想法，通過一系列的提問和引導，把孩子的一些遠大理想內化成為孩子心目中的自我設計藍圖，一步步培養孩子自我設計的能力。

　　*幫助兒童發展自我實現的能力。父母應注重促進孩子自我實現欲望的產生和發展，調動他們的積極性，鼓勵他們從事各種有挑戰性的活動，充分挖掘以前不曾被意識到的聰明才智。

　　對于生活在現代社會中的孩子來說，心情教育已顯得越來越重要了。為了今天的孩子能夠更好地適應明天的社會，就要讓孩子從小懂得愛父母，愛家人，愛社區，讓孩子的心情素質在愛的熏陶下成長，到他們長大成人，他們會懂得怎樣去建立友愛和諧的社會。

　　域外信息

　　德國：三張照片實施“心情教育”

　　當時是1983年的德國。一年級思品課教材第一頁是孩子現在所居住的社區，在二戰時的樣子。圖片上標了路名，然后讓孩子查查自己家所在的道路，孩子會看到路上有很大的彈坑，或者堆滿了尸體。第二頁是現在社區的照片，依然讓孩子去找自己家的位置，再問他們喜歡生活在哪張照片里？孩子當然愿意生活在現在的社區。于是老師就告訴他們，第一張照片是你們的長輩所經歷的現實，而不是想象出來的，從第一張照片到第二張照片，是靠你們的長輩用勤勞的雙手建造出來的，單憑這一點，你們就沒有權利無緣無故的對他們發威，向他們抱怨，因為他們給你們帶來了這么美好的生活，從而樹立起孩子對長輩的崇敬。第三張照片是一張2000年的藍圖。孩子最喜歡這一張。老師問，你們還有沒有勇氣和理由讓你們的父母再去建造第三張照片？忍心嗎？一個孩子算了算他父親已經40多歲了，到2000年已經60多歲了，不能再去造房子了。孩子們終于明白，第三張照片是要用他們自己來建造的，不能再依靠長輩了，這就讓孩子在懂得愛長輩以后，又懂得了愛社區、愛國家，這樣的教育更容易感染孩子。

　　美國：“心情教育”撫慰幼小心靈

　　近年來，由于美國的破碎家庭多，孩子的身心受到傷害。一些學校專門為離異家庭的子女設立課后輔導班，委婉地將這種輔導班稱為“香蕉班”或“彩虹班”。輔導班上，老師鼓勵孩子們傾吐內心深處的隱痛，排解因父母離異帶來的精神痛苦和不良心境。然而，這樣做能否達到學校的初衷，尚不得而知。

 

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