設計意圖：識字是小學階段非常重要的教學目標，特別是小學一年級，必須每堂課扎扎實實地指導。本環節教學的最大的特點就是融把握文本、朗讀指導、識字于一體，通過朗讀第一小節，順勢引出7個生字，運用多種方法進行識記，并相機進行朗讀訓練，識字教學和朗讀感悟相結合，提高了教學效果。

　　四、課后小結，激發探究

　　這節課我們初讀了課文，了解了課文的主要內容，知道了小作者要去遠足，因興奮，想到了大海而睡不著覺。小作者還想到了什么呢？下節課我們再來學習。

　　設計意圖：在課時結束時，教師對課文內容進行了簡單的總結，使學生進一步明確了本節課的內容，然后通過設疑“小作者還想到了什么”，激發起學生對下節課繼續學習探究的興趣。

　　第二課時

　　一、復習引入，溫故知新

　　1．上節課我們了解了《明天要遠足》這首小兒歌的主要內容，并學習了兒歌的第一小節。讓我們先復習一下上節課學習的生字。出示生字卡片，指名認讀：睡、那、海、真、老、師、嗎。

　　2．小作者除了想到大海外，還想到了什么呢？這節課我們繼續學習課文。

　　設計意圖：復習鞏固所學知識，為進一步學文做了鋪墊。

　　二、細讀課文，悟文識字

　　1．學習第二小節。指名讀，思考：

　　(1)小作者還想到了什么？(那地方的云)

　　(2)你見過的云都是什么樣的？

　　預設：

　　生1：我見過天空中飄過的一片一片的云，白白的。

　　生2：我見過在藍藍的天空中飄浮著的一朵一朵的白云，就像棉花一樣。

　　生3：我見過下雨前天空中的一大片烏云，黑壓壓的。

　　…………

　　(3)小作者想到的“那地方的云”是什么樣的？(潔白柔軟)

　　①課件出示(藍藍的天空中，白云朵朵。)

　　師問：“潔白”是什么意思？(很白很白。)

　　“柔軟”是什么意思呢？(軟軟的，摸上去很舒服。)

　　②同學們，看到圖片你認為那個地方的云怎么樣？(美麗、潔白……)

　　(4)相機指導朗讀。

　　小作者和你們有一樣的感受，一樣的心情。這么美麗可愛的白云，太吸引她了！你能讀出這種興奮的心情和白云的美麗嗎？

　　(5)小作者是怎么想到那地方的云是美麗的呢？(聽同學說的)

　　學習“同”字，認識“冂”(同字框)。組詞：同學。“同”字是半包圍結構。

　　學習“學”字，上下結構，下面是“子”，組詞：學習。

　　2．學習第三小節。

　　指名讀，思考：小作者越想越興奮，此時她的心情怎樣？(著急)

　　(1)你是從哪句話看出來的？(到底什么時候，才天亮呢？)

　　學習“什、才、亮”。用“加一加”的方法記住“什”(亻＋十＝什)，用數筆畫的方法記住“才”，用“比一比”的方法記住“亮”(與“高”對比)。

　　引導學生找出“亮”的反義詞，從而理解“亮”的意思。

　　(2)從這句話中你感受到了小作者有多著急？(特別著急)那你能讀出這種急切之情嗎？

　　(3)除了著急，你還感覺到了什么？(無奈)從哪個詞語看出來的？(唉)

　　(4)在“唉”的后面還有一個標點符號“——”，它叫破折號。你們知道它有什么作用嗎？(學生交流)

　　老師告訴你，這個破折號表示聲音的延長，我們在讀“唉”的時候，要把聲音拉長，這樣就更能表達出小作者既著急又無奈的心情了。同學們試著讀一讀。

　　(5)在前面的兩個小節中，也出現了這個“唉——”，同學們也試著讀一讀。

　　(生讀文。)

　　哦，老師從你們的朗讀中感受到了你們的著急、無奈和興奮。

　　(6)小作者是這樣急著天亮去——(遠足)，她太高興了，所以她翻過來翻過去，睡不著覺。你有過這樣的心情嗎？說說你當時的感受。

　　(7)你覺得她的心里還會想些什么？

　　(8)指導學生有感情地朗讀全文。

　　設計意圖：第2、3小節的生字比較少，僅僅5個，所以這兩個小節的教學重點放在感悟文章內容上。通過引導學生想象“那地方的云”是什么樣的，訓練學生的表達能力，并抓住“唉”“到底”“才”等字詞使學生充分感悟小作者的心情，培養朗讀能力。

　　三、指導書寫

　　1．指導書寫本課的4個生字“才、明、同、學”。

　　(1)課件出示字的筆順，學生書寫。

　　(2)教師引導學生觀察字的筆順規則及間架結構。

　　比如“明”是左右結構的字，左右結構的字的兩部分一般要分別寫在田字格的左半格和右半格。引導學生觀察左右兩邊在田字格中的位置，兩部分的起筆是左低右高。“學”是上下結構的字，引導學生觀察“學”字在田字格中的位置，要上寬下窄，結構緊湊，上下不分家。

　　(3)教師范寫，學生書寫。

　　(4)學生臨寫。

　　(5)反饋交流，展示評議，評選“小小書法家”。

　　設計意圖：《語文課程標準》指出第一學段要關注學生寫好基本筆畫、基本結構和基本字，書寫規范、端正、整潔。所以在寫字指導上要從細微的筆畫、結構入手，提高學生的書寫質量，使學生養成良好的寫字習慣。

　　2．布置作業。

　　小作者的想象力多么豐富呀！希望同學們也能像小作者一樣，多發揮你們的想象力，也希望同學們能像小作者一樣幸福、快樂。回家把課文讀給爸爸媽媽聽一聽，讓他們也感受到你的快樂。

　　設計意圖：一年級學生比較喜歡表現自己，讓他們回家給父母讀一讀課文，既提高了學生的閱讀興趣，同時也鍛煉了閱讀能力。

　　板書設計

　　教學反思

　　1．隨文識字的教學方法比較適用于本課教學。因為本課是一首只有3個小節的詩歌，而且生字大多集中在第一小節中，采取隨文識字的方法，既降低了識字的難度，同時也增加了學生學習的興趣。

　　2．通過教師有意識地引導，學生掌握了不同方式的識字方法，如，“‘睡’和眼睛有關，所以是目字旁”“每天都有水就是‘海’”“日＋月＝明”，等等。這既激發了學生的識字興趣，同時也為學生以后自主識字打下了基礎。

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