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來源：幼教網 作者：@佚名 2017-09-04 15:29:01
幼教網整理了2017年新版教材部編本一年級語文上冊《明天要遠足》教案設計，希望對教師教學有所幫助，僅供參考。
明天要遠足
教案設計
設計說明
《明天要遠足》是一首充滿童趣、表現童真的兒童詩。詩歌文字簡練，立足生活，生動形象地描寫了小主人公因“明天”要去遠足，控制不住內心的喜悅而睡不著覺的情景。本課的教學設計以學生為本，寓教于樂，努力創造和諧、愉快的教學氛圍。根據《語文課程標準》的要求，從學生的生活經驗入手，引導學生體會小主人公遠足前無比激動、無限期待的心理，從而能夠有感情地朗讀詩歌；并采用隨文識字的方法，引導學生在具體的語言環境中識字，充分實現以讀促識、讀中感悟、讀識結合的教學情境。在識字的過程中教給學生多種識字方法，如，數筆畫識字法、情境識字法、字謎識字法等，以此激發學生的識字興趣，培養學生的識字能力，為以后能夠自主識字打下基礎。
課前準備
1．制作多媒體課件，準備生字詞卡片。(教師)
2．預習課文，拼讀生字，自主朗讀課文。(學生)
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、激趣導入，揭示課題
1．小朋友們，秋天的時候，我們與家人、老師、同學經常會進行什么活動？(郊游、登山……)如果明天你要去郊游，你的心情會怎樣？你會想些什么呢？
2．今天老師給你們帶來一首兒歌《明天要遠足》。
師板書課文題目，生齊讀課文題目。
①學習“明”字：后鼻音，音節是míng，左右結構；用加一加的方法識記：日＋月＝明。或者結合字義巧記：日月同輝——明�？梢越M詞：明天。
�、谝龑W生理解“遠足”。師問：“足”是什么意思？(腳)“遠足”呢？(比較遠的徒步旅行)
3．讀了課文題目，你想知道什么？
預設：生1：小作者要去哪兒？
生2：他去遠方干什么？
設計意圖：教師通過談話，以學生感興趣的郊游導入新課，引起學生共鳴，激發起學生學習的興趣。恰當地揭示并理解課文題目，使學生自然地理解了“遠足”的含義，可以說是潤物無聲。而且通過設置問題——“讀了課文題目，你想知道什么”激發起學生探究的興趣。
二、初讀課文，整體感知
1．教師范讀課文，請同學們認真聽，注意聽準字音。
2．同學們喜歡這首小兒歌嗎？請試著輕聲讀一讀。
提出讀文要求：(1)讀準字音，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。
(2)把這首兒歌讀通順。
(3)用筆圈出本課需要認識的生字。
3．指名讀文，其他同學想一想：這首兒歌有幾小節？主要寫了什么內容？
(教師引導學生明確這首兒歌有3個小節。主要內容是一個小朋友明天要遠足，今天夜里翻過來翻過去，睡不著覺了。)
4．她都想到了什么？
(完成活動設計卡，小組內交流。)
設計意圖：根據一年級學生的年齡特點，循序漸進地感知課文內容——先通過教師范讀課文，使學生對課文內容有了初步感知；再通過自己試讀，了解課文的主要內容；最后通過劃分小節完成對課文的初讀。
三、細讀課文，隨文識字
1．讀文識字。
(1)指名讀第一小節。思考：遠足的前一夜，小作者怎么了？(睡不著)
課件出示“睡”字，介紹目字旁。當“目”字放在字的左邊時，就變成了目字旁。帶目字旁的字，通常都和眼睛有關。因為睡覺的時候要閉上眼睛，“睡”和眼睛有關，所以是目字旁。
(2)小作者睡不著覺，首先想到了什么？(大海)
認讀“海”字，引導學生運用字謎記字法識記：每天都有水。
(3)小作者想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么地方？
認讀“那”字，組詞：那里；“那”的反義詞是“這”。
(4)在小作者的心里，那地方的海怎么樣？(顏色很多)
你們想去看看大海嗎？(課件出示大海的圖片)
你們知道大海都有什么顏色嗎？(藍色、黑色、綠色)
教師邊出示課件邊解釋大海顏色的變化。
(5)小作者是聽誰說的大海有很多種顏色？(老師)
識記“老”字。
你能用“老師”說一句話嗎？
(6)小作者對老師的話持什么態度？(懷疑、不相信……)你是從哪個詞看出來的？
預設：
(生：真的)學習“真”字，強調里邊有三橫。
(生：從問句可以看出)學習“嗎”字，它表示疑問。
(7)指導朗讀。
“真的”讀重音，句末語氣上揚，要讀出疑問的語氣。學生練讀。
2．鞏固生字。
(1)開火車讀學過的生字：睡、海、那、老、師、真、嗎。
(2)說出下面的部首的名稱，并說出帶有下面部首的字。(課件出示)
目——( ) 耂——( )
3．練習有感情地朗讀這一小節。
同學們認識了這些字寶寶，現在我們把它們送回到第一小節，你們還認識嗎？請大家試著有感情地讀一讀第一小節。
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