幼教網(wǎng)整理了關于幼兒多元智能教育教案，希望對幼兒學習有所幫助，僅供參考。

　　為信息技術與課程整合提供了什么思路和實踐方向？

　　"十五"以來，教師們大都掌握了新的教育理論、課程觀念、教育技術，對教育教學水平的提升有很大的推動作用，然而促進學生認知以及學習評價等方面還存在很多問題。由此，我們也做了許多實驗，在信息技術與課程整合、多元智能理論的教學應用等領域也形成了一些成果，在過程中我們發(fā)現(xiàn)了教育技術與多元智能教育的許多結合點，如：一方面，多元智能理論為教育技術應用層次、情境設置、認知分類、課程整合模式等諸多方面提供了模型基礎及分析架構；另一方面，教育技術理論為多元智能教育提供了具體措施及技術方案，并且二者很多方面是互補的和相互支撐的。

　　課堂教學是教育質(zhì)量提升的主渠道，學校是教育的基本單位。教育技術應用奠定了課堂教學的高效，有助于學校教育質(zhì)量的提升。一方面，AECT05定義提出了"合適的"關鍵詞，即合適的應用技術，合適的進行整合，其中"合適的"方向和概念很寬泛、混沌，多元智能理論恰好提供了這個方向；另一方面，教育技術的深入研究與應用表明，教育尤其是教學上的技術應用，即信息技術與課程整合的角度和方式有文理甚至學科差異，但細致分析起來還很模糊。我們經(jīng)過長期的研究與實踐，發(fā)現(xiàn)整合可以從多元智能的不同方向去分析和應用，因此我們將信息技術與課程整合的分科思想進一步深入，提出了整合模式的多元智能方向。即課程整合促進言語-語言智能發(fā)展、課程整合促進數(shù)理-邏輯智能發(fā)展、課程整合促進視覺-空間關系智能發(fā)展、課程整合促進音樂-節(jié)奏智能發(fā)展、課程整合促進身體智能發(fā)展、課程整合促進人際交往智能發(fā)展、課程整合促進自我反省智能發(fā)展、課程整合促進自然觀察者智能發(fā)展等研究與應用方向。

　　針對這樣的理念，我們作了大量的實證，但還沒有深層次探討、交流、完善和推廣。因此，建立全國組織，借助于教育技術應用進行多元智能理論研究，以及多元智能理論指導下的教育技術應用研究，來填補了這項空白。也希望大家在專委會范圍內(nèi)統(tǒng)一協(xié)調(diào)、互相啟迪、充分交流、共同發(fā)展。

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