活動反思：

　　繪本活動是靈活的，繪本活動中，教師需要作為引導者，幫助幼兒理解繪本，讀懂繪本，從繪本中找到樂趣找到自己。

　　《大衛，不可以》是一本充滿童趣的故事書，書中可愛又有些淘氣的大衛做了許多讓大人又氣又好笑的事情，所以在引導幼兒閱讀繪本的時候，我會引導幼兒發現大衛的可愛，大衛的古靈精怪，讓幼兒從大衛的身上找到自己，進行經驗遷移。

　　在第一次試上的過程中，由于太注重幼兒對于繪本本身的理解，從而忽略了繪本活動的真實意義，所以在對幼兒強調習慣問題上，并沒有提及，所以導致了幼兒不愿意從大衛的身上找到自己，所以在活動的最后，那種情感的升華就會顯得很生硬。于是我將活動進行了調整，首先，我將繪本編成大衛一天的活動，從早到晚，從早上吃餅干開始一直到晚上，這樣方便幼兒理解以及聯想。接著，在閱讀的過程中，我會讓幼兒進行經驗遷移，讓他們覺得自己就是大衛，這樣，幼兒無論是在情感上，還是在經驗上都會感同身受并在活動中能夠體會到媽媽對他們深深的愛。經過這樣的調整，在第二次活動中，我發現幼兒明顯比之前要積極許多，感興趣許多，并且他們將自己與大衛結合起來，然后通過這次的活動知道哪些能做哪些不能做。

　　雖然活動進行下來很完整，但是仍然有許多的不足：

　　1.內容過多，重點不突出。

　　活動中，由于我特別喜歡這一個繪本，所以在活動中，我對繪本的刪減處理比較少，幾乎把整個繪本都放進活動中，導致活動時間過長。并且在活動中，主次分的不太清楚，每張圖片用的時間幾乎是一樣，有的圖片沒有抓住其中的重點。在大衛站在椅子上拿東西，這張圖片其實只需要幼兒知道不要站在椅子邊上拿東西，這樣會出現危險，如果想爬高拿東西，應該建立在安全的前提下，而我卻將這點忽略，讓幼兒關注一些細節，從而忽略了這張圖片的真實意義。

　　2.教學活動中靈活性不夠，對于幼兒的回答沒有繼續跟進。

　　由于經驗以及教學技能的不熟練，對于幼兒的回答我并沒有抓住，導致耽誤了整個活動時間，在活動中，幼兒的回答很精彩也很有想法，可是我卻太注重自己的環節順序，并沒有繼續跟進，導致忽略了許多可以出彩的地方，同時也導致整個活動時間過長。比如在大衛弄得滿身是泥的圖片中，繆家源已經告訴我說他奶奶會讓他去洗澡，可是我還還是在想讓其他的幼兒再說一說，這樣我就放棄了原本可以出彩的地方。在以后的教學過程中，我將會繼續磨練自己的教學技能以及教學機智。

　　3.教學過程中有些拘謹放不開。

　　活動中，由于自身的原因，導致活動中并沒有完全放開，不大方。在活動環節中，我不斷地給幼兒灌輸我自己的想法，并且沒有給他們一個自我思考的機會，有些問題還沒有拋出，我就自己把答案講出來了。在情感升華的地方，由于自身的不好意思以及拘謹，導致在學媽媽抱著大衛的環節中，我沒有主動地將孩子抱在懷中，導致環節上有些生硬，我想在以后的教學活動中我會逐步鍛煉我的膽量，做到活動中落落大方，不再拘謹，小心翼翼。

　　總之，每一次的活動結束后，都會給我帶來許多的收獲，無論是好的經驗還是不足都會促進我下一次的成長與進步，我想在以后的教學中，我會多向師傅以及其他有經驗的教師多學習，多請教，逐步完善自己，鍛煉自己。

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