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幼兒園小班說課稿:《大老鼠找小老鼠》(3)

來源:幼教網 2016-10-18 11:25:23

說兩句

  2、通過提問,回憶故事情節,幫助幼兒理解故事內容。學習詞語”越來越小“結合掛圖完整欣賞,掌握對話、發展語言表達能力。心理學研究表明,視聽結合,感知效果最佳。因此,我邊出示掛圖邊生動形象的講述故事,同時注意語音的高低、強弱、說話的速度和間隔與幼兒心理節奏相適應,特別是對小班的幼兒更要放慢速度,使所提供的視覺刺激和聽覺刺激充分作用于幼兒的眼和耳,促進思維的發展。師幼一問一答,鼠小小抱著白云找到鼠老二,鼠老二說了什么?鼠老大是怎樣說的?鼠小小又是怎樣說的?在不經意間掌握了故事中的對話部分,促進幼兒積極思維,鍛煉了口語表達能力,強調了重點,理解了難點。

  在講述故事之后,結合房子教具,通過層層遞進的提問幫助幼兒理解故事的含義。師指著第一間房子揭開第一導入環節設下的懸念:這間房子是誰的?小朋友知道了嗎?(幼兒:大象的房子)之后,師幼一問一答,大老鼠來到第一間房子面前是怎么敲門的?”咚咚咚“它敲門時是怎么說的?誰走出來?說了什么?來到第二間房子面前怎么說的?誰走出來了?說了什么?~~~~~來到第四間房子面前怎么說的?這時誰走了出來?它說了什么?大老鼠找小老鼠之后心情怎么樣?通過一問一答再模仿的教學方法,使幼兒在不疑難問題間掌握了故事中的對話部分,也學到了禮貌用語,促進幼兒積級思維,鍛煉口語表達能力,理解了重點,強調了難點。在幼兒根據老師的提問回憶故事情節回答問題的過程中,會出現有幼兒回答的不完整或錯誤的回答,也要給予鼓勵。《綱要》中明確指出:“語言能力是在運用的過程發展起來的,發展幼兒語言的關鍵是創設一個他們想說、敢說、喜歡說的語言環境。”即使幼兒在回答問題中說錯了,那也代表他思考了,同時也得到了鍛煉的機會。

  在帶領幼兒回憶故事情節的過程中,教師自然而然將房子從第一間橫排到第四間,(即從大到小排好),請幼兒觀察,之后自然的說出房子“越來越小”,孩子們更直觀的理解了這個詞的含義。之后對“越來越小”這個詞重復學習兩遍,以鞏固認識。

  3、游戲“藏房子”,小班幼兒注意時間較短,興趣穩定性差,新異、強烈以及活動的刺激很容易引起他們的注意。所以我安排了“藏房子”的游戲環節,分別將第二間房子藏到第一間房子里面,第三間房子藏到第二間房子里面,請幼兒觀察找出是哪間房子不見了,不僅吸引了幼兒的注意力,增加了活動的趣味性,又再一次回憶了故事情節。

  4、完整的欣賞故事,了解故事結尾,整體感知。通過教師轉折性的提問:大老鼠找到了小老鼠,可它為什么要找小老鼠呢?過渡到這一步驟。請幼兒完整的欣賞故事(放故事錄音),仔細聽聽,大老鼠為什么找小老鼠?完整欣賞故事之后,幼兒就會明白,原來今天是小老鼠的生日,大老鼠來祝小老鼠生日快樂,還給小老鼠帶來了禮物----棒棒糖-。

  5、(放生日歌)小朋友一起祝小老鼠生日快樂,體驗過生日的快樂。也為結束部分作了鋪墊。

  三、結束部分:擴展延伸,升華主題我改變以往教師小結滲透德育這種蒼白無力的說教,采用創設情境,把品德教育滲透到幼兒活動中。我說:“小朋友們為小老鼠唱生日歌,小老鼠很開心,它呀想請小朋友們一起分享自己的快樂,它要把大老鼠送給它的生日禮物----棒棒糖和大家一起分享。之后把棒棒糖分發給每個幼兒,一分發的過程中,引導幼兒運用禮貌用語”謝謝“。結束部分不引使幼兒運用了禮貌用語,還體驗了分享的快樂,主題得到了升華。

  附故事:

  大老鼠找小老鼠有一只大老鼠,想找它的好朋友小老鼠。它來到一間大房子面前,門是關著的,于是,大老鼠敲敲門說”咚咚咚,請問這是小老鼠的家嗎?“大象走了出來,搖搖頭說:“不是,不是,小老鼠的家在里面呢!”大老鼠聽了很高興,連忙跑到第二間房子面前,敲敲門說:“咚咚咚,請問這是小老鼠的家嗎?”小熊走了出來,搖搖頭說:“不是,不是,小老鼠的家在里面呢!”大老鼠來到第三間房子面前,敲敲門說:“咚咚咚,請問這是小老鼠的家嗎?”小兔子走了出來,搖搖頭說:“不是,不是,小老鼠的家在里面呢!”大老鼠來到第四間房子面前,敲敲門說:“請問這是小老鼠的家嗎?”小老鼠聽了連忙跑了出來,大聲地喊道:“是的,是的!大老鼠終于找到了小老鼠,它們緊緊地擁抱在一起可開心啦!

  大老鼠拿出禮物說:“小老鼠,祝你生日快樂!”

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