3．自由取下自己喜歡的禮物。

　　（1）師小結：圣誕老爺爺帶來了這么多的禮物，有的放在上面（動作），有的放在下面（動作），有的藏在里面（動作），有的擺在外面（動作）。

　　評：教師結合動作小結禮物的方位，動作的表現更加形象，十分符合小班幼兒的認知特點。

　　（2）小朋友你們想要這些禮物嗎？請你去拿一個自己喜歡的禮物。

　　評：看到這些包裝精美的禮物，孩子們一定很想要，如果一直把禮物掛在樹上或者放在帽子里進行教學，過一會就不感興趣了，所以設置拿禮物這個環節，進一步滿足孩子們的需要。

　　4．藏禮物，說說將禮物藏在了哪里。

　　（1）你們玩過捉迷藏的游戲嗎？今天我們一起和禮物捉迷藏好嗎？

　　（2）你怎么和禮物玩捉迷藏的游戲的？

　　評：“捉迷藏”這個游戲充分體現了幼兒的主體地位，首先讓幼兒自己選一個喜歡的禮物，然后和禮物玩“捉迷藏”的游戲，使禮物和幼兒直間發生關系，在玩“捉迷藏”游戲的過程中鼓勵幼兒說說自己的禮物藏在了什么地方，這里說的方式也有好幾種，如先請幾個幼兒告訴圣誕老爺爺，然后請小朋友告訴旁邊的小朋友，這樣就滿足了他們說的欲望。“捉迷藏”的游戲可以使幼兒學習正確運用這四個方位詞。

　　5．歌表演“圣誕禮物”。

　　（1）教師演唱“圣誕禮物”。（歌詞：圣誕禮物、圣誕禮物、在哪里？在哪里？有的放在上面、有的放在下面，真好看、真好看！圣誕禮物、圣誕禮物、在哪里？在哪里？有的藏在里面、有的擺在外面，真好看、真好看！）評：老師利用幼兒熟悉的“兩只老虎”的旋律，重新填了詞，使小朋友聽起來很明了，而且加上動作，更加形象生動，小朋友非常愿意表演。而且我利用圣誕老爺爺的形象演唱，小朋友更加覺得希奇，聽的很認真。

　　（3）幼兒跟著老師一起演唱。

　　圣誕老爺爺唱的好聽嗎？你們想唱嗎？那我們一起跟著圣誕老爺爺唱吧。

　　（三）拆禮物。

　　1．搖一搖、聽一聽，猜猜里面裝的是什么禮物？

　　2．拆開禮物，相互說說盒子里的禮物是什么？

　　3．品嘗、分享糖果。

　　評：最后一個環節是本活動的高潮部分，其實從一開始幼兒就很想擁有這份禮物，當我以圣誕老爺爺的口吻說要把禮物送給他們時，他們可高興了，個個都迫不及待地想看里面到底藏了什么東西？于是我借助幼兒的好奇心，讓幼兒搖一搖，猜一猜里面到底藏了些什么，這里可以充分發揮幼兒的想象力，小朋友的猜想很多，有的說巧克力、有的說積木、有的說小手帕……在這個充滿神秘的盒子里，到底藏著什么呢？小朋友已經等不及了，于是我又以圣誕老爺爺的口吻請小朋友自己動手拆禮物，然后把自己收到的禮物告訴旁邊的小朋友。

　　活動延伸：

　　在日常活動中鞏固、運用上面、下面、里面、外面等方位詞。

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