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幼兒美術教育的想象和幻想(3)

來源:幼教網 2016-08-31 11:40:05

說兩句


  1、合理利用抽象作品的幻想功能。

  抽象作品為幼兒提供了一個不受拘束、自由想象、創造的廣闊天空。如西班牙米羅的“人投鳥一石子”是一幅富有想象的抽象作品,幼兒欣賞時創造性地表述了自己對這幅作品的理解。有的孩子說:“我感覺一個人在變魔術。他把自己的一只眼睛、腳變沒了,把沙灘變成了一條直線。”又如英國畫家戴維幫伯格的“陽光下的樹”同樣是一幅極賦想象的作品。有的幼兒說:“火山爆發了,石頭都被燒化了,紅紅的,像張開大口的老虎沖下山岡。”還有的說:“這是一床金色的被子,躺在被窩里甜甜地睡,夢見我在花叢里跳舞。”在欣賞的基礎上,我設計了一系列的繪畫活動。讓幼兒自己設計“鞋子車”、“我喜歡的房子”、有的設計的房子是水果型的,有的房子掛在大樹上,是為小動物準備的。讓幼兒設計京劇人物發型,幼兒可以不受常規的約束,創造性地表現自己對藝術的理解。

  2、積極評價名家作品的藝術效果。

  選擇著名畫家典型的作品,如凡高的《向日葵》,明快的色彩變化給幼兒帶來了無限的遐想,像一團火在燃燒,暖洋洋的。畢加索的自畫像,幼兒通過討論、猜測畫家的心境和個性特點,并用“我認為……”“我覺得……”“我有一個看法……”等等積極的態度來表達自己的情感。

  想象和幻想是創造性的基礎。想象是在已有表象的基礎上,在大腦中產生許多新的形象。它離不開人的現實生活經驗。而幻想大多和自己的希望聯系在一起。幻想是指向未來的?茖W的、積極的幻想就是理想;孟氲膬热莞嗟氖穷^腦中想出來的而不是現實中存在的事情。根據幼兒的想象和學習的特點,我認為幼兒園美術活動的現狀還存在著這樣兩種弊端:

  (一)創造性匱乏

  現在的美術教育活動大部分還沒有走出誤區。老師畫一個蘋果,孩子都照著畫一個蘋果;老師畫兩片葉子,孩子也跟著畫兩片葉子。老師讓孩子仔細觀察范畫中動物的外型特征,區分五官和四肢的位置,然后一點一點臨摹。教師過于重視所畫物的比例關系,根本就沒有留給幼兒想象的空間。

  (二)想象脫離實際

  幼兒的想象源自現實生活,是生活經驗的藝術加工和美好愿望的情感體驗,而不是夸張地捏造與幼兒經驗脫離的空洞世界。幼兒需要花很長時間去完成大幅的并不能理解的怪獸,外星人類,追求無根據的想象。那將是對孩子童心的扼殺,想象力和創造力得不到較好發展。

  二十一世紀需要的是充滿想象和創造力的人才。挖掘幼兒的創造潛能首先教師要有良好的教育素質,和一顆求異創造、理解關愛的心。還要正確處理好美術活動中想象和幻想的關系,把握尺度,培養幼兒豐富的想象力和創造力。與幼兒的情感發展積極聯系在一起,為他們插上想象的翅膀,激發幼兒想象的樂趣。

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