2、戶外活動器械的創(chuàng)新

　　許多可利用的游戲器械就在我們的生活中，只要教師肯動腦、多嘗試，就一定能創(chuàng)造出更多新穎有趣的戶外活動。運(yùn)用一個呼啦圈讓幼兒練習(xí)鉆的動作技能的做法已經(jīng)司空見慣，在對戶外活動進(jìn)行研究的過程中，我園教師創(chuàng)造性地將多個呼啦圈相互連接，如：小班游戲《小青蛙跳跳跳》中，老師將多個呼啦圈放在活動場地，當(dāng)作荷葉讓幼兒在上面跳來跳去。在大班游戲《開火車》中，老師創(chuàng)造性地將多個呼啦圈套在小朋友的身上，后面的小朋友拉著前面小朋友的呼啦圈，排成長長的火車，一個跟著一個走，鉆山洞、過大橋。進(jìn)一步發(fā)揮呼啦圈在戶外活動中的作用。使幼兒在游戲中即鍛煉了身體，又培養(yǎng)了幼兒的合作意識。

　　3、引導(dǎo)探索、讓幼兒一物多玩

　　幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)是個既古老又有新意的課題，隨著教育改革的深入，發(fā)展幼兒創(chuàng)造力的教育更引起人們的重視，大量事實(shí)和科學(xué)研究證明，幼兒具有創(chuàng)造力，從小對幼兒進(jìn)行創(chuàng)造力的培養(yǎng)，對幼兒將來的成長大有好處。因此，教師必須抓住這一有利時機(jī)，采取科學(xué)有效的方法，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。一物多玩、創(chuàng)造出新穎、獨(dú)特的各種玩法，是訓(xùn)練幼兒發(fā)散思維，發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維的良好途徑。放手讓幼兒探索，鼓勵幼兒玩出新方法。如：材料“易拉罐”，幼兒有的用來踢，有的用來滾，有的用易拉罐擺成圖形，練習(xí)跳躍奔跑，有的把易拉罐擺成保齡球的形狀，用皮球來打，有的用易拉罐玩打棒球的游戲，還有的把易拉罐擺成一排，在上面練習(xí)平衡，在此基礎(chǔ)上還可把易拉罐做成了一些玩具，如：拖拉玩具、梅花樁等，一個小小的易拉罐在幼兒的手中變得有了生命，可變的材料激發(fā)了幼兒進(jìn)一步探索的欲望。一物多玩可以由一人到多人，由無序到分組競賽，由單一玩玩具到兩三種玩具結(jié)合起來玩，總之，玩具、材料在幼兒手中玩“活”了，也玩“火”了。

　　總之，戶外活動的研究是讓教師打破以往過于保守、陳舊的戶外活動組織模式，以更加開放、多變的形式帶領(lǐng)幼兒投入到充滿挑戰(zhàn)的戶外游戲之中，將戶外活動與豐富的活動材料相結(jié)合，給幼兒充足的空間、促進(jìn)其動作，思維，意志等方面發(fā)展的活動，采取科學(xué)有效的方法，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。合理安排每一個戶外活動都能使戶外活動發(fā)揮其說蘊(yùn)含的教育價值，使其有益于孩子的成長與發(fā)展，從而使戶外活動真正動起來。

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