我環視了一下班級，平靜地對學生說：“同學們，他們倆對處理紙片問題都有自己的理由，誰也沒有錯，只是沒有找到最好的解決辦法。”說完，我來到兩位學生的桌前，蹲下身撿起紙片，并說道：“其實解決的辦法很簡單，在自己的教室里，每個同學都是班級的主人，包括老師在內，紙片有我看見的，應該有我撿起來，只要解決了問題，就是執行了班級制度”。說完，我徑直地走向垃圾桶，把紙片放進去。

　　這時，我身后傳來一陣熱烈的掌聲，久久不息。

　　我真沒想到，一次恰當好處的舉措，竟贏得了學生發自內心的掌聲。同時，一張紙片也讓我真正領悟了我們常掛在口上的一句話，“身教重于言傳”。“一張紙片”讓我產生了深思。

　　我看到了，批評教育不是萬能的。由于學生的知識水平、思維能力、觀察能力、動手能力、表達能力等的不同，所以學生之間存在差距是必然的，每個孩子身上都有這這樣或那樣，或多或少的缺點，對學生“窮追猛打式的批評”學生會認為是“揭傷疤算總帳”學生情緒上會有反感和對立，而當你抓住那瞬間即逝的閃光一刻時，及時激勵學生，你就一定會發現，他們的潛力是如此的巨大，雖然是那瞬間即逝的閃光，教師若是采取恰當的方式進行處理，對學生今后的成長會產生巨大的影響。

　　在課堂上也是如此，老師要善于發現每個學生的閃光點，讓它們發光發熱，從而使每個學生在課堂上都能得到收獲，逐漸縮短學生之間的差距。

　　比如：班上有做小動作的同學，如果你批評了他，其他同學會不以為然，甚至很多的同學也分散了注意力，而如果是表揚某個同學時，其他的同學會做得更好，對于學習成績較差的學生，教師要及時地發現他們的閃光點，要讓他們始終能看到自己的進步。因此，在課堂上我在提問學生的時候是因人而異的，對待成績較差的學生我的問題比較容易，盡量能讓他們回答出來，當他們回答出來的時候，我會及時地加以表揚，肯定他的（jy135幼兒教育www.jy135.com）成績，當他們因為回答出老師的提問而得到表揚的時候，臉上便露出笑容，整節課都能認真聽講。

　　當然學生的閃光點不僅僅體現在課堂上，課外活動、作業等也能發掘他們的長處，適時地加以表揚。對于學生的細微變化，老師都要用心地捕捉并及時地對他們進行鼓勵，以激發他們的學習熱情。即使學生生活中出現一些小偏差，只要采取適當處理措施，都會有良好的教育收獲效果。可見只有把燈背在背上的人，才會把他們的影子投到了自己前面。

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