如：當我發現幼兒不愛護魚缸里的小魚時，就及時引導幼兒觀察魚缸里的小魚，使幼兒感到小魚是很可愛的，它們同樣也是魚媽媽的小寶貝，我們要和老師一起把小魚養好，千萬不可用手去抓。

　　再如：春天午餐后我帶幼兒散步來到了種植園地，菜花開了，引來了好多小蝴蝶，幼兒總是好奇地去捉蝴蝶，并把種植園地的一些菜也踩壞掉。我就及時地利用這個活教材，使幼兒幼兒知道要養成不隨意破壞綠化的好習慣。

　　4、節日活動中環保教育與幼兒行為習慣的培養

　　節日是幼兒生活的一部分，是教育幼兒的有利時機。在節日活動中，我們提倡重參與，重實踐，重體現，如植樹節之際，我班在園內開展制作環保書簽，給小樹苗澆水的活動。世界環境日來臨之際，我們大(4)班和小(4)班結對互換玩具和圖書，讓資源再利用。并在班內制作宣傳卡，宣傳環保知識，進行環保知識競賽。讓幼兒在愉快、寬松的環境里獲得知識，愉悅身心，又積累真切的情感體驗，從而培養了幼兒的環保行為習慣。節日活動還有4月22日世界地球日，無煙日，中國土地日等，我們都充分利用。

　　二、在環保教育中對幼兒進行行為習慣培養的方法

　　環保教育與良好行為習慣的培養是緊密聯系的。由于幼兒的心理發育尚未成熟，幼兒對自己行為的控制能力不強，他們的行為隨意性強，目的性差，常常不能穩定地控制自己的行為，表現出動機和行為的不一致。因此，對幼兒的日常行為要有意識地引導，幫助他們強化那些對環境有利的行為，使這些行為逐漸成為幼兒自然而然的行為，使幼兒逐步養成愛護環境的習慣，在日常生活中能夠比較自覺地注意保護環境。

　　經過實踐，我們總結了幾種在環保教育中對幼兒進行行為習慣培養的幾種方法：

　　1、通過故事講解，引導幼兒把認識轉化為自身行為

　　童話故事《大樹和小鳥》對幼兒產生了極大的影響，使幼兒萌生愛護樹木的愿望。故事《小袋子》使幼兒知道垃圾應放在垃圾箱里，知道有些垃圾能回收，增強幼兒的環保意識。此后，幼兒漸漸養成了不隨地亂扔果皮紙屑的習慣。當看到教室里、操場上有垃圾，他們會馬上撿起來扔進垃圾桶。可以說，這樣的故事給幼兒很大的啟迪，促使他們把認識轉化為自身的行為

　　2、通過電視、廣播、社會環境以及耳聞目睹，提高保護和改善環境的意識

　　例如：我從揚子晚報上看到某動物園為取悅游客，滿足游客的刺激欲望，向游客出售活的小動物，大量游客買了這些活的小動物親手扔進鱷魚嘴里，看它活活被咬死。第二天我就氣憤地將這件事告訴了小朋友。大家都為這些小動物的遭遇感到難過。同時，對那些游客的殘忍行為感到深惡痛絕。我們發自內心地呼：“救救可愛的動物!”

　　3、教師從自身行為影響幼兒—潛移默化的過程

　　幼兒具有模仿性強和易暗示的特點，教師的一言一行都直接影響著他們。往往教師喜愛的幼兒也都喜愛。因此教師的榜樣作用是無窮的。例如：在平時的活動中，看見有的小朋友用完水忘了關好水龍頭或水龍頭沒關緊，我就趕快把水龍頭擰緊，并教育幼兒不能浪費水。幼兒看在眼里、記在心里，久而久之他們也學會了節約用水。

　　4、環境創設與陶冶

　　環境創設需要內容與形式統一的美，環境不是一種背景，一種支持，而是一種或課程。在平時的各種活動中，利用游戲、教學活動及大自然，讓幼兒感受各種不同的聲音，感受不同聲音的不同體驗，使幼兒自己會分辨哪些聲音好聽，哪些聲音不好聽。從而使他們明白了：為什么要輕輕地搬動桌椅?為什么要輕輕走路?為什么不要大聲吵鬧的道理。幼兒道理明白了，做起來自然也就更自覺、更認真了。久而久之，良好行為習慣的培養就水到渠成了。

　　環境教育中我們通過各種渠道和方法來培養幼兒良好的行為習慣，現已初見成效，孩子的環保意識增強了。我們將繼續做個有心人，善于捕捉幼兒身邊的活的教育內容，并在不知不覺中培養幼兒良好的行為習慣。
 

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