4、趣味數學體現于日常生活中

　　生活是幼兒獲取數學知識的源泉。幼兒在生活中遇到的是真實、具體的問題，真正是他們“自己”的問題，因而最容易被理解，而且解決起來比大人給他們的那些問題容易得多，他們還會感到輕松、自然。所以，在日常生活中應注重對幼兒進行滲透性、隨機性的教育，培養幼兒注意發現、獲得、應用數學知識的能力，解決一些簡單的實際問題。

　　三、趣味數學的指導方法

　　面對富有抽象性和嚴密邏輯性的幼兒數學教育，我們在指導幼兒對其產生興趣的同時，可以用以下幾種方法來引導：

　　1、觀察法

　　平時多帶幼兒散步、參觀以及參加各類豐富多彩的活動，引導幼兒主動觀察事物的特征。例如：幼兒在收放玩具時可引導他們學習排序;分點心時，擺椅子時，讓幼兒感知物體的數量以及與小朋友的一一對應關系;幼兒在園過生日分蛋糕時，引導幼兒學習等分;春天，在花壇里，可引導幼兒觀察蝴蝶在花叢中飛舞，感受蝴蝶花紋的對稱，并提出問題：“先來了幾只蝴蝶?又飛來了幾只蝴蝶?”讓幼兒學習自編應用題;秋天，還可以帶領幼兒拾落葉，引導幼兒按大小形狀、特征不同進行分類計數;散步時，可引導幼兒觀察路邊有幾棵樹，哪棵樹粗哪棵樹細，有幾排樓房，哪排高哪排矮，哪排離我們近哪排離我們遠，這邊的柱子粗還是那邊的柱子粗，哪塊地磚是正方形的，哪塊地磚是梯形的，幼兒園有3個班，是單數……通過教師和家長經常引導，可提高幼兒對事物的觀察比較能力。

　　2、引導法

　　一個人的習慣很重要，學習需要良好習慣，而思維方式其實也是有習慣的，我們要善于引導。一天，洋洋告訴我：“媽媽買了蘋果和梨。”我問他：“有幾個蘋果和梨呢?”“六個蘋果，啊，忘記了。”可是，下次他就會告訴我：“媽媽今天又買了2個蘋果和3個梨，共5個。”我跟孩子們聊天的時候說：“昨天，老師家里來了2個客人，后來又來了1個客人，一共來了3個客人。”有些孩子很快就領會，過幾天，跑來告訴我：“昨晚，我和爸爸媽媽去吃飯，后來叔叔阿姨也來了，一共有5個人。”這就是引導的效果，也是思維的習慣，孩子們會互相影響。

　　3、操作法

　　平時，教師應經常發動幼兒將廢棄的物品帶到幼兒園來，制作成較實用的教具及一些可操作的活動材料，讓幼兒自愿、自主動手，提高積極性，充分利用環境，使其最大力度地發揮作用，因而營造一種氛圍，在動手的過程中，牢固地掌握其中的規律和意義，比我們口頭說一千遍要強，這樣，孩子間互相研究，師生間互相探討，還可以培養一種彼此合作的精神和建立互相信任的情感。除了制作材料的過程可以提升幼兒的知識水平與經驗水平以外，利用這些材料設計的游戲，也可讓幼兒輕松地參與，有效地學習數學知識。如健康活動中，當“小貓”捉到“老鼠”后，我組織幼兒點數小貓捉到了幾只“老鼠”，比一比哪只小貓捉到的老鼠多;炸完“碉堡”，請幼兒揀手榴彈時，我會讓幼兒數數自己揀了幾個手榴彈，看看誰揀的最多;玩桌面游戲時，我會請幼兒看看自己系了幾粒鈕扣、拼了幾朵小花、玩了幾樣玩具;在玩小雪花結冰的游戲時，幼兒扮演小雪花，聽到教師指令后自由組合成3片小雪花結冰或者4片小雪花結冰;在晨間活動玩飛行棋的過程中，讓幼兒認讀數字，并學會按要求前進或后退;在玩“小兔采蘑菇”的游戲時，讓幼兒扮演兔寶寶，跟隨兔媽媽學本領(采蘑菇)，從中可以學習“比較多少”、“比較大小”、“1和許多”、“點數4以內的數”等知識;在玩“捉迷藏”、“逛公園”的游戲中，我讓幼兒在不同的地方找到其他小朋友和小動物，并能完整的講出：“我在樹上找到小松鼠，小貓藏在桌子下。”等，使幼兒在游戲中認識“上下、前后”……在游戲活動中進行數學教育，幼兒玩得高興、學得認真、練得積極，效果非常好。

　　4、滲透法

　　教師應有意識地讓幼兒參與各項工作，如小組長在分餐具的時候，問他“你們組一共有幾個小朋友，有幾個小朋友已經分到了，幾個還沒有分到?”;在區域活動結束后，要求幼兒將物品歸類整理;節日到了，張貼燈籠和彩旗時，引導幼兒按照一定的規律來張貼，如按大小、顏色或者形狀進行有規律地排列;學習健康活動前的準備工作，“幫老師搬來4個小椅子”、“拿來2個皮球”、“哇，擺的真好”，等等，不僅能讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學習到有關數的知識，而且還可以滿足幼兒的成就感，同時也培養了他們為集體服務的習慣。這些，對于老師來說輕而易舉，卻給予了孩子們生動活潑的課前活動，同時也刺激了他們能夠自主能動地參加課堂的教學，使老師能輕易地教，幼兒輕易地學，何樂而不為呢?

　　可以說生活中到處是數，我們生活在一個“數學”的世界中。在孩子的一日生活里，也到處充滿數學，在教師有意識地引導下，通過觀察比較，促使他們在不經意間學會很多新的數學知識，從而領略到學習的快樂。

　　綜上所述，我們完全可以讓孩子在生活中學習數學，確立整合的教育觀，根據孩子生成問題中的求知解惑、學習及發展等需要，將相應的有關數、量、形、時空等方面的數學內容較自然地與主題、與其它教學領域、與孩子的一日生活相整合，促進孩子多方面的發展。相信，只要我們不斷去觀察，不斷去發現，不斷去探索，我們就能感受到幼兒數學帶給我們的無窮魅力，這也需要我們教師做個有心人，把握各種契機培養幼兒對數學的興趣，激發他們對數學活動的興趣，讓我們的數學變得更加有趣、更加生動!

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