“你今天在幼兒園學到什么啦？”這是很多幼兒園家長常掛在嘴邊的一句話�，F在很多家長都希望孩子“贏在起跑線”，所以，各式各樣的“搶跑”就出現了：

　　還沒課桌高的孩子學拼音、學算術、背古詩、背單詞……有些孩子白天在幼兒園待了一天，放學了還要上各種各樣的興趣班，這么小的人兒，累呀！

　　在競爭激烈的現代社會，老師、家長們希望孩子多學知識、激發潛能，但在高壓教育下的幼兒，無疑是“揠苗助長”。

　　2012年，教育部就曾下發《關于規范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學化”現象的通知》，明確規定嚴禁幼兒園提前教授小學教育內容。幼兒園不得以舉辦興趣班、特長班和實驗班為名進行各種提前學習和強化訓練活動，不得給幼兒布置家庭作業。但為爭生源，讓家長們滿意，很多幼兒園暗地里繼續按照原來的方式，教幼兒寫字、認字、算術、珠心算、背誦、學英語等。人生是馬拉松長跑，孩子入學是起跑，各位家長想想看，您有必要讓孩子搶跑嗎？

　　“我朋友的孩子在其他幼兒園識字都好多了，為什么你們幼兒園都不教識字？”“其他幼兒園都在教孩子算術、拼音，怎么你們幼兒園沒有這方面的課程？”云南師范大學附屬官渡幼兒園園長魯潔說，她經常會聽到這樣的抱怨，似乎在家長們的眼里，孩子在幼兒園一定要學到一些知識和技能才行，不然就白上了。“現在的父母重視孩子的智力開發和特殊技能的培養，有的幼兒園‘小學化’嚴重，但這恰恰違背了孩子身心發展的自然規律。”那么孩子上幼兒園僅僅就是為了學一些知識和技能嗎？讓我們來聽聽專家的觀點。

　　云南師范大學附屬官渡幼兒園園長魯潔

　　按孩子天性提供課程

　　魯潔認為，幼兒園最重要的部分是尊重孩子的天性，鍛煉健康的體魄，同時培養良好的行為習慣。“幼兒階段并非學習知識的階段，而應該是按孩子天性，提供匹配的課程。”魯潔介紹，比如通過兒童圖書館，進行親子閱讀、師生閱讀，激發孩子的思考能力；通過思維練習，用積木堆積出房子、樹木、汽車……讓孩子學會閱讀圖形，知道物體的形狀。老師和家長通過引導到協助的過程，讓孩子對世界有求知欲——而這是探索世界的過程，也是幼兒階段真正應該讓孩子接觸的內容。

　　不能讓孩子輸在起跑線上？魯潔想告訴家長們的是——家長們改變這一固有思想的時候到了。如果孩子在幼兒園階段學了過多小學知識，進入小學時會覺得：這些知識都學過，上課注意力不集中。剛開始成績可能不錯，但因為學習習慣沒能養成，最終成績必然會急速下降。

　　云南師范大學附屬仁澤幼兒園園長馮琳

　　實踐中健全孩子人格

　　馮琳認為，在幼兒園里，老師的任務不是教授孩子多少知識，而是在保證孩子安全的前提下，用愛去呵護孩子的身心健康，通過系統、科學的活動，培養孩子良好的行為習慣，激發孩子的求知欲和探索欲，讓孩子形成健全的人格，具備良好的社會適應能力，才是最終目的。

　　在幼兒園期間，讓孩子更多地加入體驗型、實踐型的活動，更利于發揮孩子的好奇心。馮琳舉例說，“比如我們會在幼兒園的小菜地上，讓孩子們從播種、澆水、除蟲到最終收獲果實，形成完整的種植體驗；在老師的指導下，在小廚房里把果實加工成食物，不僅享受了自己的勞動成果，也會從中明白生活的道理。把渾濁的水變清澈、認識人民幣并學會使用、遇到危險時如何處理……一個又一個的實踐活動，不僅會讓孩子學會生活技能、激發求知欲的同時，無形中也讓他們具備辨別是非的能力。”

　　提升孩子表現能力

　　什么樣的教育理念不違背孩子的成長規律給孩子快樂的童年，又能學到他成長過程中所必須獲得的本領和經驗呢？金瑋認為，多給孩子參與活動和小型社會交往，提升孩子的表達和表現能力很關鍵。

　　“比如讓孩子們在過春節的時候給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽獻上孝親茶，給長輩拜年，說吉祥話；端午節讓孩子們一起動手包粽子，了解端午節的由來，注重傳統文化的學習和傳承。”金瑋介紹，在過一些節日時，也會邀請家長和孩子們一起動手裝扮成各類角色，同時老師們也精心扮演各種角色，大家一起參與親子搞怪服裝走秀等系列活動，好玩又刺激，更讓家長們驚訝的是孩子們在活動中表現出來的潛能。

　　也可以鼓勵孩子參加社會上一些義賣活動、捐贈活動、社會實踐活動，讓孩子不只是溫室里的花朵，而是勇敢自信，敢于表達和表現自己的盛開在陽光下的向日葵。等未來置身于更大的環境中時，能從容自如，很好地展示和發揮自我。

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