小學開學一個多月了，6歲多的明明卻一直在“貪戀”幼兒園的生活，經常跟爸爸媽媽說，我們今天去幼兒園吧。對于小學的學習和生活遲遲進入不了狀態，令爸爸媽媽十分著急。經多方面咨詢，原來和明明這個小學一年級，存在“幼小銜接”的問題。

　　從天天玩到天天學

　　還沒上學的時候，明明特別興奮，媽媽給他買了新書包、新文具。可是現在他卻非常想念幼兒園的生活：上課都是唱歌跳舞、畫畫和做手工，回到家也是 玩，或者看看動畫片。上了小學每天白天要上6節課，晚上還有一大堆作業，爸爸媽媽每天都要問：今天學了什么東西啦？……這令明明十分“郁悶”。

　　的確，小學新生要面對三方面的問題，一是要適應學習和人際環境的變化。陌生的校園、教室、老師和同學，在給孩子帶來新奇的同時，也會給一些孩子 造成情緒上的焦慮與不安。二是要適應學習方式的變化。從幼兒園到小學，是由一個輕松活潑的教學環境到一個相對比較嚴謹的教學環境。三是要適應作息時間的變 化。

　　幫助孩子盡快度過適應期

　　對此，專家表示，小學新生剛脫離幼兒園，適應小學生活有一個過程，不可能一蹴而就。家長和老師應有耐心引導。

　　作為家長，僅僅在物質和學習條件方面為孩子提供保障，是遠遠不能滿足孩子適應小學生活的要求的，孩子更需要心理上的輔導和幫助，使他們能順利適 應新的學習環境。對此，家長要多抽時間陪孩子熟悉新的校園環境，要加強孩子生活自理能力的培養，引導孩子自己的事情自己做，包括洗澡、收拾書包等。家長可 以先和孩子一起訂好計劃，然后教會孩子看時間，再培養孩子的作息習慣。

　　“幼小銜接”不等于小學課程進幼兒園

　　今年，市教委已將“幼小銜接”學習準備期擴大到幼兒園大班，但專家們紛紛指出，幼兒園的“學習準備期”并不宜照搬小學課程，而應側重在學習興趣 的培養上。從幼兒園大班過渡到小學一年級，不能簡單地做“加減法”——在幼兒園添加小學課程，或在小學添加幼兒園課程。“關鍵是學生心理的調整。讓幼兒園 學生熟悉小學校園，給小一新生的班級布置得更童趣等，都是為了不讓學生出現心理斷層，因為突然進入新的學習階段而心生恐懼。”

　　比如，教師可以因勢利導、結合教學和日常生活提出問題，讓學生自己尋找答案，激發他們的求知欲和上進心；不教學生寫字，可以通過游戲、繪畫等培養寫字所需的基本功；訓練幼兒園學生畫橫平豎直的直線等。

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