學校簡介

　　北京市海淀區中關村第一小學地處北京市中關村自主創新高科技園區。學校創建于1949年，與新中國一起誕生、共同成長。在各級領導的親切關懷與指導下，在全體教職員工的共同努力下，學校逐步發展壯大。1998年創辦寄宿部，2003年新建天秀部，2010年接收黨校部，由最初的一校一址發展成為一校三址，目前擁有一百多個教學班，5000余名學生，300多名教職工。

　　2003年成立國際部，具有招收境內外外籍學生的資格，并與美國、英國、加拿大、日本、韓國等多個國家的學校建立了友好關系。學校校園環境優美，教育教學設施先進，擁有一支師德高尚，業務精良的干部教師隊伍。

　　多年來，學校在“立足北京、輻射全國、走向世界”的共同愿景感召下，在“自主發展主動適應自我超越”的辦學理念指引下，走出了一條內涵、特色發展之路，構建了以促進人的自主發展為特色的組織文化。學校教育教學工作始終走在市區乃至全國的前列，得到學生、家長、社會的廣泛認可，學校也發展成為一所走在基礎教育前列的優質教育品牌學校。

　　六十年的辦學歷史賦予了學校厚重的文化底蘊，中關村高科技園區的社區氛圍浸潤了學校濃郁的校園書香，一代又一代的中關村第一小學師生秉承著質樸和諧的校風、學風繼往開來，在享受教育幸福中不斷努力實踐和實現著師生共同的發展。

　　在長期的辦學實踐中，學校始終把辦人民滿意的學校作為自己工作的第一要務，努力為學生和家長提供高質量的優質教育。在劉暢校長的領導下，多年來，學校不斷吸取基礎教育最前沿的信息，尋求學校發展新的定位，努力將“培養能與世界對話的未來人才”這一目標落實到常態教育教學實踐中，致力于提高每一名學生的學業質量的提升，綜合素質的養成。

　　在這一過程中，形成了以“自主教育”為主要特色的基礎教育創新實踐。主要包括：

　　學校管理模式創新

　　中關村第一小學一校三址，在學校規模發展的過程中，為了協調學校宏觀管理與各部特色發展間的矛盾，減少各部、各部門間信息傳遞的中間環節，學校逐步進行了管理模式的變革，形成了以“三軌”管理模式為特色的管理創新，第一軌：職能部門，包括行政、教學、德育、后勤四個職能部門；第二軌：三個中心。即：學生成長服務中心、教師專業發展研修中心、校本課程研究中心。第三軌：項目負責制，就某一項具體工作招聘項目負責人，成立項目組，協調各職能部門。“三軌”管理模式改變了學校以往只強調縱向管理的做法，加強了對重點工作的橫向管理，實現了由線條管理向網狀管理的轉變。為了讓管理真正落地，學校還建立了“一日校長制”、“年級組長負責制”、“每年十件實事制”等發展性校本機制。

　　課堂教學改革創新

　　學生的學習能力和批評質疑的精神是未來人才必備的素質。為了改變課堂教學中教師過于關注教而忽略學生學的現象，強化學生的問題意識、促進學生自主學習能力的培養，學校提出以三個轉變為主要途徑的自主教學理念，包括：從講授到交流，從教材到學材，從接球到發球，并以改革課堂教學時間分配為切入點，提出“10+30>40”的課堂教學模式，為學生自主學習提供充分的時間和空間保證。

　　時間分配的改變引導教師把研究的關注點放到學生的學習過程上，而不僅僅是教學方法上，在實踐研究中梳理提煉了一系列有效的“十分鐘自學”策略：包括“學習方案”導學、“問題鏈”探究、“小先生”助教等。此外，學校還注重完善過程性評價機制，從本質上實現了教與學方式的轉變，提高了課堂教學的時效性。

　　人才培養模式創新

　　未來社會發展需要學生具備更加敏銳的思維、準確的判斷能力和較強的動手能力，而基礎教育階段，雖然學生的課程量比較大，但是設置方式不夠靈活，學生的涉獵面不廣，實踐操作類的課程明顯不足。據此，2010年，中關村一小開始創新開設“菜單式”自主選修課程，現已推進到一、二兩個年級，目前學校共有39位各科教師參與的“菜單”課程的建設中，開設課程總量達到63門，課程內容涉及科技、體育、藝術、心理等多個領域。為了豐富課程內容，給學生帶來更寬闊的視野，我們還特別邀請更多學校社區內的科研單位、學校共建單位參與到學校課程建設中來。“菜單式”自主選擇課程在授課方式上打破慣有的講授式，以研究性學習、實踐活動等深度參與的方式為主。“菜單式”自主選擇課程把選擇課程的權利真正交給了學生，讓學生從自己的興趣愛好出發自主選擇自己適合的、感興趣的學習項目，既為學生的自由發展提供保證，同時也強化了學生會選擇、敢選擇、對自己負責的意識和習慣，只有先對自己負責，當他們步入社會后才有可能把這種責任感發展成為對社會的責任感。

　　學生成長模式創新

　　自我反思意識和自我教育能力是世界公民的基本素養。事實上，在傳統的學校教育中，以管代教的現象仍然普遍存在。德育是智育的前提，學生的學習力不僅僅體現在學業中，更體現在生活中。為此，學校圍繞“三個學會”核心理念構建了以促進學生自我教育為特征的“自主德育”體系。為了幫助學生養成健全的人格、引導學生積極生活、快樂學習，作為“自主德育”的重要組成部分，學校依據學生成長的需求開展了系列體驗式教育活動，如在四年級開展的“十歲生日慶典活動”、“百家小講堂”活動，注重培養學生的家庭責任感和社會責任意識。五年級的“陽光男孩、幸福女孩”男女生性別差異教育幫助學生實現自我身份認同，擺脫青春期的困擾。六年級“學業生涯規劃月”把中學特級教師請進小學課堂，輔助學生做好中小銜接的過渡。這些活動使學生獲得了健康成長所需要的多方面的支持引領，為未來良好的性格品質、積極健康的人格培養做好了準備。

　　多年的努力使中關村第一小學“自主教育”實踐研究取得了豐碩的成果。在學校的教育創新實踐中，中關村一小也從一所傳統意義上的好學校走向一所有時代氣息的、能夠培養學生創新能力的、更加朝氣蓬勃的現代化優質學校。

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