當今社會，是一個求快的社會，好多事都在追求速度，但停下來回頭看看的時候，忽然發現一個怪現象，我們現在吃的很多東西，相比以前豐富了許多，但滋味、營養卻不如以前了。

　　于是，很多中看不中吃的東西層出不窮。講究的人們，開始尋覓沒上過化肥、沒用過農藥的原生態蔬菜。散養的豬、雞，散養雞下的“笨雞蛋”開始紅火起來。由此，我忽然想到了我們的教育，想到了在幼兒園生活的孩子們。

　　為了不讓孩子輸在起跑線上，很多家長從孩子沒出生便“不甘落后”進行教育，出生后更是忙著讓孩子學這學那，尤其對進入幼兒園的孩子，更是以提前學習小學知識為著力點，并為孩子的“成績”沾沾自喜，引以為榮。有些幼兒園為了迎合家長這種心理，也不惜違背幼兒身心發展規律和特點，在幼兒教育“小學化”上起推波助瀾的作用，這能不令人擔憂嗎？

　　促進發展不是錯，但違背孩子身心發展規律和特點，過早地進行“小學化”知識教育，卻是不妥當的。

　　在自然界中，很多早熟的果子，長得既不豐滿也不甜美，而且往往會過早地腐爛；很多不應時的被“催熟”的蔬菜，雖然令我們眼前一亮，但吃到口里卻是沒滋沒味。難道我們也希望把孩子培養成早熟的果子和被“催熟”的蔬菜嗎？

　　無從知道三四十天就能長到六七斤，甚至八九斤的雞鴨們的心情，卻能看到很多孩子與年齡并不相符的行為和表情。盡管吃得好，喝得好，但孩子們快樂嗎？幸福嗎？很信服葉圣陶先生那句話“教育是農業而不是工業”。我覺得，幼兒園時期的孩子，就像春天的土地，地溫上不來，早澆水是不行的。地溫上來了，也是不能頻繁澆水的，否則，地溫是保不住的。適時澆過水的土地，是要等待幾天再細細耕耘的，是要鋪好底肥的。匆忙下種不僅違背自然規律，而且想日后豐收也是不可能的。

　　春天的土地，需要的是等待，是喚醒，是激發，是培養。“棗芽發種棉花”，不到時令過早播下的種子即使發芽也很難適應環境，春天的風兒很容易把它們“帶”走。

　　土地整好了，該下種時下種，就不會有太多的擔心，生根時自然會生根，發芽時自然會發芽，到夏天，必然會生機勃勃，到成熟的季節，必然會碩果累累。很喜歡那樣的一個場景：一只老母雞帶著一群小雞，到田間，到地頭，到草叢，捉蟲，啄石子，啄青草，曬太陽，追逐嬉戲。小雞們多么快樂啊！長大后的它們，打鳴一定嘹亮，下的蛋一定有營養！

　　我們在幼兒園，為什么不學學雞媽媽，把孩子“散養”呢？讓孩子多活動，多曬曬太陽，讓孩子健康起來；對孩子喜歡的事情，引導他、激發他、培養他，在孩子心里種下快樂和求知的種子，隨著年齡的增長生根、發芽、開花、結果，不是很好嗎？

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