誤區一：英語教師首選老外

　　事實：能說漢語不一定能當老師，外國人也并不等于外教

　　通常來說，外教的語音更純正、更規范、更自然。但會說英語不意味著就能教孩子，在國外，從事教育必須通過嚴格的資質認證。目前，國內的某些外教實際上并不懂得孩子的語言認知規律和教育心理學，怎么能教好孩子呢？而相比之下，中教在與孩子的交流上更占優勢，也更容易理解孩子在兩種語言轉換方面會遇到什么困難。另外，盲目追求全外教，對于一些詞匯量還不足夠大的孩子，因為交流范圍實在太小，效率太低，會使他們在學習之初受到打擊而產生沮喪感，從而影響學習英語的興趣和信心。

　　因此，無論選擇什么樣的英語教師，都要從教學效果出發來考慮，具體問題具體分析。

　　誤區二：學英語，單詞量是效果的體現

　　事實：培養興趣和習慣最重要

　　對于學前和小學生來說，培養興趣，獲取語感，形成規范的語音語調，養成大膽開口講英語的習慣是最首要的。因此，這時候的英語學習以聽說為主，即我們通常所說的把耳朵“打通”，讓舌頭“靈活”，培養基礎的英語交際能力。

　　目前，國際上普遍采用的英語第二語言學習方法為——“浸入式學科英語”教學法，是指在全英文環境中學習數學、語文、科學等課程，幫助孩子在面對問題時自然而然地用英語來思考和解決，形成英文思維。

　　跟著原版動畫片學英語，即輕松，孩子又有興趣

　　專家解析：語言學習必須結合學科知識學科知識要成體系學

　　動畫片可以作為輔助方式之一。但在孩子的啟蒙教育中，循序漸進地學習系統的內容也很重要，如果在這個時期漫不經心，東學學、西玩玩，但是過不久他就會忘掉。當孩子覺得用英語可以更好地玩某些游戲、掌握某種重要學科時，英語的學習才能真正來自于孩子內在的動力。這樣才能提高孩子的學習效率，也為將來孩子使用英語工作打下基礎。

　　語言本身是沒有競爭力的。“學英語”和“用英語去學知識”是兩個完全不同的概念，也會導致不同的結果。因此，如果我們為孩子提供用英語學語文、數學、科學等學科知識的機會，他才有可能在流利運用英語的基礎上，學習系統的學科知識，勝任將來的任何工作。

　　誤區三：選英語機構，短期見效最重要

　　事實：循序漸進才是真

　　培養孩子成材，最忌拔苗助長。語言習得擁有自身的客觀規律，切忌急功近利。特別是初學階段，會出現一段“沉默期”，最重要的是看這個機構是否注意保護孩子學習英語的自信和熱情，是否立足于長遠考慮。

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