二、錘煉隊伍，促進教師可持續(xù)發(fā)展

　　教師專業(yè)化發(fā)展是學校教育質量的保證，是促進學生潛能開發(fā)的關鍵。文興街小學現(xiàn)有專任教師22名，學歷達標率100%。本科學歷13人，其中5人具有學士學位。區(qū)級骨干教師3人，校級學科帶頭人4人。教師隊伍年輕化，知識化，專業(yè)化。35歲以下教師17人，占全校教師總數(shù)的53%。

　　三年來，學校十分重視教師隊伍建設，通過實施“隊伍優(yōu)化工程”，開展校本培訓和校本教研，為教師搭建成長舞臺，促進教師專業(yè)發(fā)展。

　　實施“隊伍優(yōu)化工程”，加強教師職業(yè)道德和行為規(guī)范教育——學校通過組織教師看光盤、閱讀報紙、小組討論、聘請專家作報告以及評選身邊的師德標兵和優(yōu)秀班主任，引導廣大教師修師德、鑄師魂，立足崗位，敬業(yè)愛生。每年年末，學校組織學生和家長對每個任課教師進行滿意度評價。對滿意度高的教師進行表彰，對滿意度低的教師實行約談，分析原因，進行整改。

　　實施請進來，走出去的發(fā)展戰(zhàn)略，開展教師校本培訓——學校利用周二全體教師會和寒暑假時間，組織教職工學習多媒體使用技術、心理調控技巧、衛(wèi)生保健常識等內(nèi)容。學校開展讀書活動，促使教師在學習中更新觀念，改善教學行為。2009年暑期前，學校精心挑選了《教師的幸福人生與專業(yè)成長》、《給教師的100條建議》等書籍，送給教師閱讀。之后，舉辦“文興之聲——教師生涯中的點滴幸福感受”論壇進行學習交流。許多教師從家庭、事業(yè)角度暢談自己對于幸福的認識，表達了對教育事業(yè)、對人生幸福的感悟和理解。

　　搭建舞臺，促骨干教師和青年教師成長——2009年，學校派楚青青、王京等教師參加了國家、市、區(qū)三級培訓。暑假期間，派王京、黃衛(wèi)寧參加全國科技大賽；支持韓鵬艷赴浙江參加全國比賽。2009和2010年，學校分別派韓鵬艷和楊溦老師參加區(qū)語、數(shù)骨干教師脫產(chǎn)班學習。為了確保上述活動的開展，學校舍得投入，在培養(yǎng)經(jīng)費、聘請專家指導、制度保障等方面給予大力支持，強化了校本培訓的力度。通過培訓，教師的專業(yè)化水平有了較大提升。目前，學校有區(qū)級兼職教研員2人，區(qū)青年備課組成員4人。在“西城杯”課堂教學大賽中，王京、何學軍、孟晨三位教師榮獲二等獎。

　　開展“學科帶頭人引領教研及獻課”活動——作為北京市骨干教師和學科帶頭人，賈校長發(fā)揮自身優(yōu)勢，親自帶頭上引領課，以實際行動帶領教師參與課改。

　　“賽”“研”互動，激活教師自主學習積極性——學校每學期都組織一至兩次全校性聽、評課活動。教師聽完課后，填寫《課堂教學評價表》，對本節(jié)課作出自己的評價與建議。與此同時，學校還舉辦校內(nèi)競賽活動，如文興杯賽課、說課大賽、科研片段課等。為使活動取得實效，學校對每位參賽教師參賽情況進行評價，并將教師的獎勵得分納入年終評優(yōu)、考核和職稱評定。此舉極大地調動了參賽教師的積極性，避免了參賽活動表面化和流于形式。

　　三、完善校本教研，提高校本教研實效性

　　為使校本教研扎實開展，學校建立了校本教研研修體系，實行教導處、學科組、教師個人三級教研模式。以教導處為中心，層層負責，逐級推進。研究的主題全都來自課堂教學一線。為了確保校本教研的實效性，學校做到了在教研時間上予以保證，研究內(nèi)容上予以指導。各學科每周拿出半天時間開展教研。學校領導除了外出開會，雷打不動參加活動，學科主管主任和大組組長親自主抓。有了時間保證和領導重視，教師們研得認真，鉆得深入，解決了難點問題。與此同時，學校建立健全了校本教研規(guī)章制度，把考核與獎懲、評優(yōu)掛起鉤來，使教研工作步步深入，健康發(fā)展。

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