日記是人的隨筆記錄，生活、學習、工作情況都可以記。如果從孩子會寫字、造句開始就教他寫日記，一直讓他堅持下去，那將是一筆巨大的財富。因為把寫日記作為一項經常性的練筆，不但可以讓孩子養成認真觀察的好習慣、而且還能讓孩子學會捕捉素材，同時又可以鞏固學到的知識、提高語言運用的能力。

　　怎樣寫日記，或者寫到什么程度才算好呢？我認為沒有統一的標準，孩子有話則長，無話則短，千萬不可強迫小孩寫，一旦致使他們討厭、甚至恐懼寫日記，就得不償失了。

　　在指導學生寫日記過程中我采用了如下幾種方法：

　　一、減輕課業負擔，變換作業形式。

　　幾年來，我們班的家庭作業盡量摒棄以往“單一機械式”的抄寫，而改之以向多樣新穎、富有創造性、靈活性的日記傾斜。

　　二、鼓勵寫特色日記。

　　1、插圖日記。這是圖文并茂、饒有情趣的一種寫日記的方法。試想，一篇生動流暢的日記，配上色彩鮮艷的一朵花、一片綠葉或是一只小動物，還有靈活多變的字體標題，這些都能激起小作者們極大的熱情和興趣。

　　2、摘抄日記。蘇聯的拉德任斯卡雅教授說：“訓練孩子們從書本上搜集材料，從某種意義上說就是訓練他們走向生活。”因此，一般每星期的日記我都布置摘抄的內容。如“名人名言”、“名人小檔案”、“生活百科知識”、“奇聞異談”、“時事欄”、“好詞庫”、“佳句庫”，使日記成為學生以后習作取之不盡的寶庫。

　　3、想象日記。可以是提供詞、句或情景的想象寫日記，為日記開啟鮮活的、永不枯竭的源泉。

　　4、采訪日記。我讓學生采訪媽媽的童年，然后指導學生在日記中寫一寫“媽媽的童年”，不僅能激發學生興趣，更是增進學生與家長交流的好機會。

　　5、讀寫結合日記。在日記教學中，我經常為學生設計一系列“把書籍作為日記的‘跳板’練習”。如在學習了王安石的《梅花》后，讓學生在日記中與梅花進行直接對話；在學習了《燕子過海》后，讓學生在日記中給經常傷害益鳥的人寫封信。這一讀寫結合日記法的引入，使學生興趣盎然，感到“胸中已有一腔積蓄，臨到執筆，自然輕松”。

　　6、合作日記。在日記教學中，我經常改變那種總是讓學生回家獨立寫日記的老做法，而不時改之以讓學生集體寫日記的嘗試。學生在良好的環境中，在經常變換的座位模式中，進行著“合作日記”。從而創設了一個輕松愉快的心理環境和互相學習借鑒、比試的學習氛圍，極大地激發了學生寫日記的興趣，提高了學生寫作的能力。

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