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為孩子編制一雙自信之鞋

來源:幼教網 2011-03-10 09:39:43

說兩句

  自信是孩子成長過程中的精神核心,是促使孩子充滿信心地去努力實現自己的愿望和理想的動力。幼兒只有通過各種活動,在實踐中積累成功或失敗的體驗,才能對自己的能力有所認識。作為一名幼兒教師,不僅要有豐富、廣博的知識,還應時時關注班上的每一位孩子,采用賞識、鼓勵、表揚等多種正面教育手段,為孩子精心編織一雙“有為”所需的自信之鞋,讓孩子穿在腳上,引導孩子邁出堅定、勇敢、踏實有力的腳步,身心愉悅、健康快樂的成長。

  案例:

  在一次美術教學活動,我教孩子們嘗試用棉簽畫“我愛吃”的食物。孩子們第一次學習用棉簽畫食物,面對色彩鮮艷的顏料和細小的棉簽興趣特別高,老師示范后,孩子們一個個專注的投入到繪畫活動中。突然耳邊傳來一個輕微的聲音:“老師,我不會畫。”我循聲望去,看見浩浩小朋友兩只手不停的擺弄著衣角,雙眼向我投來求助的目光。“那老師與你一起來試一試。”孩子疑惑地眼神再一次地望著我,我牽住他的小手來到桌子前,手把手的與他一起畫起來“浩浩是一個能干的寶寶,上星期浩浩學會了用手指畫挑花,今天學習用棉簽畫食物…好棒喲,一個蘿卜已畫好了。”我手把手的和他一起畫了一個蘿卜的形狀,再換個地方后,我松開手,“接下來自己再畫一個。”浩浩遲疑了一下,嘗試著用棉簽畫了一個蘿卜,然后停下來看了看我。“真棒,你瞧自己畫的蘿卜比剛才畫的還要像,再試試畫一些其他的食物,番茄呀黃瓜可以,只要你喜歡吃的。”浩浩看了看畫紙,又看了我一眼,見我還在他身邊,低下了頭繼續畫了起來,一筆、二筆,…他畫的很慢,線條雖不太流暢,但食物的形狀還是較明顯的。望著他專注的投入到繪畫活動中,我輕輕的走開了,浩浩也沒有再叫老師……

  我用行動和語言相結合的方法引導孩子繪畫,為孩子的學習提供了支架。讓浩浩感受到老師對他的關注和信任,從而獲得了心里的支持。我的循循善誘又讓孩子感受到被尊重、被理解,即呵護了孩子的自尊,又幫助他建立了自信,讓孩子擁有了獨立作畫的勇氣。

  建議:

  尊重幼兒的個體差異,根據幼兒不同的發展水平、已有經驗及學習方式采取有效的活動內容、形式和教育方法,促進每個幼兒富有個性的發展。一個班的孩子總會有個體差異的存在,作為孩子的啟蒙老師,應尊重幼兒的個體差異,為班上的每一位孩子精心編織一雙-----自信之鞋,時時關注和了解每一位孩子,在適當的時候引導孩子穿上自信之鞋,給予孩子適當的幫助和支持,同時還要給予孩子一定的空間,了解孩子“不會”的真正原因,是不想、不敢,還是確實不會。在了解問題背后的具體原因后,依據孩子的特點提供適宜的支持,及時發現并挖掘孩子們閃光點。

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