相對于幼兒園而言，小學一年級最集中的特征是它與社會的逐漸對接。盡管學校仍然是學校，和社會相差甚遠，但是從小學一年級的生活、作息時間來看，已經具有明顯的社會性。

　　1.學習成為孩子生活的主題。

　　這是與幼兒教育最大的不同。如果說幼兒園教育以“撫育”為主，兼顧學習，那么，小學一年級教育則完全轉向了學習；如果說幼兒園更多的強調“呵護”與“照顧”，那么，小學一年級則更注重“自理”和“自立”；如果說幼兒園的孩子更多的是“朦朧”，那么，小學一年級則是由“朦朧”逐漸走向“清醒”。貫徹其中的自然是“學習”的深化與完善。這既是兩種根本不同的行為特征，也是伴隨著孩子們的成長自然形成的教育轉變，是其自身的規律使然。

　　2.行為的規范性。

　　幼兒園同樣有著明晰而規范的生活、行為準則。但在大多數情況下，這種規范往往成為一紙空文而束之高閣。因為這個時候的孩子生活尚且不能自理，更不能妄言其他。而這個時候的老師，也更多地承擔了“保姆”和“保育員”的角色。

　　小學一年級的不同則在于：孩子們的日常生活自理能力已經初步具備，所欠缺的只是“點撥”和“自律”。在這個時候，強調生活的規范性和良好習慣的養成，不但具備現實的生理基礎，而且對其今后的成長都將產生重要的指導意義。

　　紀律約束的“剛性”。幼兒園有紀律，但是這種紀律的約束力普遍帶有“弱化”的傾向，屬于紀律的“軟約束”。小學一年級則由紀律約束“軟化”向紀律約束“硬化”轉變。誠然，在這個過程中，孩子們有著諸多不適應，但是考慮到未來社會的角色要求、競爭的壓力和生存的嚴酷性，這種轉變又不可避免。

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