“無論是學習知識還是技能，不應用就毫無價值。”這是我對依依常說的一句話。為了體現知識的價值，我為孩子提供了很好的平臺。

　　縱然是學富五車，不去應用也是白費。

　　受到我的這一教育思想的影響，孩子自小就善于把學到的知識應用到生活中去。

　　2006年下半年，我應大連市教育科學研究所和《大連教育》雜志社的邀請，為大連的中小學教師做了關于“做智慧型教師”、“做快樂的老師”、“做最好的老師”等教育講座。歲尾的一天，我在該市甘井子區松山小學做完講座后，由于當時沒有帶名片，送我回去的一位副校長向我索要3張名片，說分別給他們校的三位校長。因為上樓去取很麻煩，所以在車停到我家樓下時，我給依依打電話，讓她拿三張名片下來。

　　剛打完電話，這位副校長就抱歉的說：“哎呀，我忘了，剛才在我們學校聽您講座的，還有其他學校的幾位在我校調研的校長，他們也想要一張您的名片。”我說沒啥，等會讓孩子再跑一趟。說話間，依依飛奔而至，手里拿著一摞名片，看上去有10多張，笑著對我說：“爸爸，給。”那位副校長一看高興地說：“這下不用再跑了，都夠了。”我一邊給依依和那位副校長相互介紹，一邊問孩子：“爸爸只說讓你拿三張，你咋拿這么多呀？”

　　“爸爸，你想啊，拿三張只能是夠用或可能夠用，而超過三張一定會夠用，昨天我們學的大于等于式就是這個意思。再說了，確切的張數還得數，而那一摞子肯定多于您所要的，既保證夠數還不用數，也節省時間，要不你們還要多等。”依依眉飛色舞地給我解釋道。接過名片在一旁的那位副校長夸獎道：“這孩子真是靈活，而且還能活學活用，真是了不得。”“都是我爸爸教的。”依依笑盈盈地說。

　　雖然這不都是我的功勞，但是這確是我對孩子灌輸“學會弄懂能應用”的結果。在依依的成長過程中，類似的例子幾乎每天都有。

　　下面再說說看過電視后，依依學著造飛機的事。

　　依依7歲的時候，一天我突然聽她在自己的房間里喊道：“噢，噢！成功嘍！我也有自己的飛機嘍！”我推門進去問她怎么了，她舉著自己制作的飛機給我看。我看到的是：雙翼伸展，機頭高昂，一架很神氣的飛機，它的身后還背著一個“降落傘”，使整架飛機看上去是那么與眾不同。

　　“表演給你看吧。”孩子炫耀著將飛機舉過頭頂，使勁朝上空擲去，只見飛機在空中劃了一個弧線，身上的“降落傘”打開了，飛機緩緩降落，直到平穩地落在前方地面上。

　　我問這飛機的來由，她激動地說：“這可是我把自己關在屋子里，琢磨勞動了一天的成果。早晨，觀看了一場中學生用自制的‘飛機’進行航空飛行的比賽之后，我就想也試試。”

　　于是，孩子說干就干。她先找來一張報紙，按照電視上學來的方法將它折疊成飛機，試飛一下看看有哪些缺點，哪里需要改良。果然，飛機在空中就散了架，沒飛出多遠就大頭朝下一頭扎到了地上。從地上撿起來時，飛機已經完全散開，沒有了飛機樣了。

　　后來，她將飛機的各部件分開來折疊，然后再組合到一起，用膠帶牢牢地粘成一個整體。再試飛一次。飛機剛一脫手，“嗖”地一下就“墜機”了，時間短的就一眨眼的功夫。撿起來一看，因為降落得太快，機頭都被地面撞擊得彎曲了。后來，孩子又給飛機按個“降落傘”，最后終于成功了。

　　依依在初一時，曾學過幾天工，她在《范姜國一的快樂初中》里有一篇《學廚藝》，詳細的介紹了學習廚藝的過程。自從學了廚藝以后，她總想一展身手。雖然此前，在我的指導下，孩子也下過廚，但那畢竟不專業，現在跟大廚學過了，總得讓她露一手，這也符合我一貫的“學以致用”的教育原則。

　　于是，依依便興致勃勃的走進廚房，一曲廚房鳴奏曲開始了……

　　雖然孩子的菜做得一般，但是這個過程難得，孩子既體驗了勞動的艱辛，又品嘗了獲得成功的甘甜，同時把所學理論應用到了實際生活，真可謂一舉多得。

　　除了以上幾個例子之外，無論是語文數學、還是物理化學，依依所學知識，都能隨時應用到生活中。這樣，使孩子看到學習知識的價值，同時也嘗到了學習的樂趣，由此越發愿意學習。
 

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