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幼兒園園長是首席研究者

來源:《中國教育報》 2010-07-01 17:00:12

說兩句

  面對新時期教育體制改革、教育改革等各種挑戰,幼兒園園長的角色定位也發生了變化。我認為,園長應該擔任保育和教育的“首席研究者”的任務。因為幼兒園作為一個教育機構,管理的核心自然就是保教質量問題,但是支持這個核心發展的是一個多元的組織機構,在這個多元的機構中,園長管理精力投入的權重和角色傾向,會直接影響幼兒園的專業化發展的走向。

  園長要把幼兒園辦成專業化的幼兒園,就需要園長用自己的專業化去影響教師。因為筆者發現,如果園長愛好什么,教師就會覺得什么重要;園長的身影在哪里出現的多,哪里的人就會覺得自己的崗位有多么重要。如果園長能夠讀懂教師的教育行為,教師就會很在意你的存在和看法,這時園長的作用和導向能力就更強了。

  園長要做教育研究的首席研究者,就要承擔起幼兒教師專業發展的主持者和引領者的重任。如果園長把自己真正當成與教師平等的首席教師,懂得怎樣尊重教師們的表達,清楚每一個人的行為都有他自身的理由,并表現出希望從每一個教師中得到新鮮的想法或做法的時候,他們被動的心理就會轉化為積極想表現的愿望。

  作為幼兒園的專業引領者,園長在引領教師進行研究行動的時候,要特別關注兩個方面的問題:一是關注所采取的研究形式是否有利于教師的能力發展;二是自己的問題和建議是否是教師們沒有想到的,是否引發了他們新的思考和行動。

  園長的水平直接影響教師們發展的節奏、速度以及質量。如果園長引領水平僅僅是多數教師都能做到的水平,教師們的思考和行動就會出現原地轉圈的現象。而當園長的引領水平超出教師水平的時候,教師思考或行動的結果就會有超出原有水平的實際表現,實現螺旋向上的發展。所以,園長就需要不斷地學習、更新知識,勇于實踐和探索,不斷提高自我專業能力,只有這樣,才能成為教師們專業化發展的表率。

  (作者宋麗玲:黑龍江省哈爾濱市尚志幼兒園園長)

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