每年升學(xué)季，都會有不少年輕父母為要不要讓5－6歲的孩子早入學(xué)而苦惱，讓孩子早上學(xué)的利弊也一直成為爭論不休的話題。小編就此話題的相關(guān)討論和各家說法進(jìn)行了整理，希望能給家長們一些借鑒。

　　爭論一：生理及智力發(fā)育能否跟上

　　正方

　　近年來，我國醫(yī)學(xué)家和心理學(xué)家曾對青春期學(xué)生進(jìn)行了智力開發(fā)回顧和前瞻性研究，經(jīng)多次重復(fù)驗證，并用電子計算機(jī)多元分析，結(jié)果指出：5－6歲是兒童入學(xué)的最佳年齡，在這一時期入學(xué)，會有力地促進(jìn)智力發(fā)展。智力發(fā)展趨勢研究表明，同年級學(xué)生中年齡愈小智商愈高，兒童5－6歲入學(xué)，智商明顯高于7－9歲入學(xué)的。這一現(xiàn)象在不同類型的中學(xué)和大學(xué)中都存在。父母文化程度愈高，子女5－6歲入學(xué)智力可以得到更好的發(fā)展。

　　反方

　　有研究表明，5－6歲孩子的注意力時間大約為25分鐘，而小學(xué)一年級一節(jié)課的時間為40分鐘，如果孩子的注意力達(dá)不到，其上課所接受的知識也會大打折扣。6歲以下的幼兒，腦神經(jīng)細(xì)胞發(fā)育都還不夠完備，因而很難像學(xué)齡兒童那樣，把注意力集中于課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。部分6歲的學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時還尿褲子、哭個不停，5歲的兒童更是難以適應(yīng)的。有些孩子對老師布置的作業(yè)為何物都無法理解。

　　學(xué)習(xí)上的重負(fù)荷、在集體生活中的落后地位，會讓年齡偏小的孩子對學(xué)習(xí)失去興趣，自尊自信心也會受到損傷。即使勉強(qiáng)跟上，也會帶來很大精神壓力，使他們在以后的學(xué)習(xí)中處于被動地位；在體育活動中，由于體能較正常入學(xué)的孩子略差些，所以也往往處于劣勢，給孩子帶來不小的心理壓力與恐慌，甚至導(dǎo)致孩子性格的膽怯等。

　　建議：應(yīng)根據(jù)每個孩子的情況區(qū)別對待。孩子的個體差異決定了上學(xué)時間的早晚，判斷的主要標(biāo)準(zhǔn)是孩子有沒有主動學(xué)習(xí)和聽課的意識。有的孩子只知道玩兒，對上課、學(xué)習(xí)沒意識，也就是還沒“開竅”，這樣的孩子不妨晚些上學(xué)，影響學(xué)習(xí)成績事小，一旦形成了“自己就是跟不上別人”或總是挨批評的心理暗示，將影響孩子相當(dāng)長的時間，甚至一生；而一些“開竅”早的孩子，通常可以觀察出來，比如，能坐得住，對學(xué)習(xí)(如認(rèn)字、數(shù)學(xué))等表現(xiàn)出一定的興趣，能主動聽老師講課(當(dāng)然，注意聽講的時間長短因人而異)，這樣的孩子早些上學(xué)也無妨。

　　爭論二：入學(xué)后發(fā)展是否受限

　　正方

　　當(dāng)今世界各國都在狠抓兒童早期教育。美、日、埃及等國規(guī)定兒童6歲入學(xué)，英國等規(guī)定5歲入學(xué)，總的趨勢是盡量提早入學(xué)。80年代，我國為超常兒童設(shè)立了大學(xué)少年班，這批兒童比一般學(xué)生提早3－5年進(jìn)入大學(xué)本科生、研究生的行列。他們?nèi)雽W(xué)后成績斐然，如中國科技大學(xué)少年班學(xué)生中已有70%被送往國外深造。

　　反方

　　在日常生活中，年齡小的孩子往往不能很好地管理自己的物品，經(jīng)常丟三拉四，不僅影響學(xué)習(xí)，也不利于孩子良好習(xí)慣的培養(yǎng)。而且年齡偏小的孩子在學(xué)校、班級各種活動中得到能力鍛煉的機(jī)會也會偏少。老師出于對學(xué)生體能、心智等多方面綜合因素的考慮，在各項活動中往往選用能力較強(qiáng)、年齡相對大一些的孩子擔(dān)任各種工作，這樣在無形中也會挫傷孩子的積極性，減少孩子交往能力、組織能力、領(lǐng)導(dǎo)能力等鍛煉的機(jī)會。

　　在對一組54名6歲以下入學(xué)和另一組50名7歲入學(xué)的孩子的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：到六年級時，這兩組孩子的學(xué)習(xí)成績相差極大。在對一批經(jīng)過挑選，認(rèn)為是足夠成熟和足夠聰明的6歲入學(xué)的孩子的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，12年后，有1／4的人比和他們同時入學(xué)的正常年齡的孩子學(xué)習(xí)要差，其中許多人留級一次。在美國，調(diào)查證實，提早入學(xué)的孩子日后取得學(xué)位的人要比正常年齡人學(xué)的人少得多。科學(xué)家們指出，完成學(xué)校里的學(xué)習(xí)任務(wù)，如讀書、寫字、數(shù)學(xué)等，要依靠孩子內(nèi)在的原動能力，這就如同孩子學(xué)會爬、走和跑一樣，都服從于同一生長發(fā)育規(guī)律，而不能用人為的方法使之明顯地提早具有這些能力。只有孩子內(nèi)在能力隨年齡的增長達(dá)到一定水平，才能適應(yīng)和完成這種任務(wù)。

　　建議：社會在發(fā)展，營養(yǎng)水平在不斷進(jìn)步，孩子的認(rèn)知能力、發(fā)育速度都在改變，對于孩子的發(fā)展，眼光應(yīng)該放長遠(yuǎn)點，而不是簡單地盯著小學(xué)這一兩年，就一生來講，孰輕孰重存在一個取舍。孩子的性格及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有學(xué)校的因素，更多的還是家庭影響。

　　爭論三：是否早受益

　　正方

　　孩子早一年出來工作，就可以早一點減輕父母的負(fù)擔(dān)，換句話說也就是減輕了社會壓力。從發(fā)展生產(chǎn)力的角度來說，如果每個人都提前一年畢業(yè)創(chuàng)造財富，對于社會生產(chǎn)力的發(fā)揮就能起到很大的作用。畢竟現(xiàn)在各行業(yè)如選任干部等都是有年齡要求的，尤其是女性的選任要求更多，工齡較長、年齡較小的人被選用的機(jī)會當(dāng)然大。早一年入學(xué)就早一年掌握了這個先機(jī)。而且，讓孩子早一年入學(xué)，就可以節(jié)省一年的教育費(fèi)用。

　　反方

　　應(yīng)該給孩子更多的空間來做他自己喜歡做的事，7歲以前的孩子還是應(yīng)該以玩為主，做家長的不應(yīng)剝奪孩子最基本的權(quán)利，扼殺孩子的童真，應(yīng)該在玩的當(dāng)中適時地培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣和愛好。

　　建議：如果決定讓孩子早入學(xué)，家長一定要從飲食、生理及心理等多方面多關(guān)心孩子，在學(xué)習(xí)方面多些耐心輔導(dǎo)孩子，并及時和老師溝通，讓孩子盡快適應(yīng)小學(xué)生活。

　　爭論四：是否適應(yīng)目前教育體制

　　正方

　　有的孩子五六歲時就已能識字千余個，能畫能寫，記憶力和理解力都很好。目前的幼兒園教育讓5歲的孩子“吃不飽”，浪費(fèi)時間，非常可惜。很多幼兒園、家長又不敢多教，怕孩子上小學(xué)后因重復(fù)的學(xué)習(xí)帶來很多后遺癥。早入學(xué)可以讓孩子在接受知識能力最佳的時期多學(xué)知識，贏在起跑線上。

　　反方

　　中國的幼兒園與小學(xué)的差別非常大，幼兒園的教育是學(xué)前適應(yīng)教育，靈活性比較大，對孩子沒有什么約束。而一旦進(jìn)入小學(xué)，就要接受規(guī)范系統(tǒng)的課堂教育方式。心理發(fā)育還不完善的5歲孩子進(jìn)入小學(xué)后，很難適應(yīng)目前的小學(xué)教育方式。

　　建議：一些教育專家認(rèn)為，如果我國將兒童入學(xué)年齡提前至5周歲，就必須改革現(xiàn)行的小學(xué)教育模式。只要教程作出相應(yīng)的修改，5歲入學(xué)就不會成為幼兒的負(fù)擔(dān)。

　　■鏈接：

　　不同國家入學(xué)年齡方案

　　國別       入學(xué)年齡(歲)

　　法國          6

　　比利時        6

　　意大利        6

　　丹麥          7

　　瑞典          7

　　芬蘭          7

　　新西蘭        6

　　德國          6

　　西班牙        6

　　奧地利        6

　　美國         5－7

　　俄羅斯        6

　　英國          5

　　愛爾蘭        6

　　日本          5

　　葡萄牙        6

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