作為家長，我們往往把注意力集中在孩子那里，忽略了自己身上存在的偏差。比如我們家長在以下一些問題上考慮就有所欠缺：

　　1.對入學準備不均勻，對問題重視程度不同。

　　如心理準備，有的家長要么輕描淡寫沒當回事，不和孩子聊有關上學的問題，有的則采用施壓、恐嚇的方式，如：“瞧你坐都坐不住，將來上小學可要受罪了。”“你這么皮，以后上學老師會好好治你的。”他們以為這樣說可以抑止孩子調皮的程度，聽話些，卻不知道在不知不覺中，孩子會對學校產生恐懼感，不利于他盡快適應小學生活。其次有的家長過分重視，不斷叮囑，尤其注重知識的獲得，給孩子帶來不同程度的壓力。現在的孩子自然知識懂得較多，但社會知識、生活常識卻很貧乏。據調查測試表明：入學前，孩子比較觀察的能力、手指肌肉自控的能力、空間方位知覺等沒有得到良好的發展，分析思考能力的項目得分大大低于知識性項目。這使幼兒入學后的學習受到影響，增加了幼兒園和小學銜接的困難。有許多小學老師反應，小學低年級學習成績不好的學生往往并非智力落后，而是由于注意力渙散、自控能力差等。

　　2.入學準備上缺乏認識和方法。

　　有很多家長向我們咨詢附近哪個學校好？我的孩子身上有什么問題，應該怎么處理？怎樣對入學前的孩子進行準備等。調查發現：在是否需要做好入學準備的家長占28％，91％的家長認為關鍵是為孩子選擇一所環境好、師資好的學校。其中17％的家長愿意不惜一切代價使孩子能進一所好的學校。而面對孩子即將入學，有56％的家長認為自己最大的困惑就是不知道如何使孩子適應小學生活。調查表明：在孩子入學準備方面，家長確實存在一些觀念、態度方面的問題。例如物質準備上：家長雖然給孩子準備文具很積極，早早地挑選或給孩子準備各種高檔有趣的文具，而對文具的規格、要求缺乏了解，沒有多考慮它的實用性。諸如功能多，新奇的文具對孩子學習和注意力的影響、鉛筆的型號有很多中，哪種適合孩子的手指肌肉、對孩子的視力有益呢等。

　　面對家長的疑惑和問題，我們的觀點是：家長們都知道幼兒園會在大班階段逐漸對孩子進行入學教育和引導，但家長千萬不要認為幼兒園準備就夠了，你們的配合是最重要的。在孩子入學準備問題上，家里也要引起足夠的重視，并合理做好各方面的準備。

　　首先，進小學對孩子是個心理挑戰，需要做好生理、心理、學習適應、社會性適應等各方面的準備。

　　在孩子沒有準備好時，就讓他上學是不公平的，上學對孩子來說是一種“匆忙”的經歷，如果他不喜歡這種經歷，就會感到自己被拋棄了。孩子有知情權，我們應該把學校的一些規矩告訴孩子，讓他知道自己可能會面臨哪些困難，從中體驗哪些樂趣。只有對上學全面的了解了，才不會讓孩子因為對學校的期望過高而失望。

　　其次，能否適應此挑戰很大程度取決于家長有無正確的認識和做法。大班起，幼兒園開始對孩子進行入學方面的準備，但入學準備不單單是幼兒園的事，更需要家長積極的配合。

　　3.我們要意識到做好入學準備，并不等于提前“小學化”。

　　家長對孩子進行入學準備教育，不是指提前教拼音、識字、外語等，也無需把家里的玩具收起來，更不要讓孩子進學前班，而應該從上述這些方面對孩子進行培養和教育。

　　我們通過對幾位小學老師的交流討論，發現他們沒有提到孩子在知識上要準備些什么，而是針對觀察到的現象向家長提出：要重視孩子的能力培養，比如自控能力、觀察能力、交往能力、生活自理能力等。其次要重視孩子的學習習慣的培養，比如自己整理文具、閱讀、書寫姿勢、聽課習慣等。其中多位老師提到孩子的注意力、觀察力和自理能力三方面。因此我們只要把這些工作做好，孩子就能很快適應這樣的學習生活。

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