當然，這并不意味著放棄嚴格要求，但必須把嚴格要求建立在愛的基礎上。希望我的愛能使他幼小心靈里的“愛之花”開放。

　　晟煜是在全家人的溺愛中成長起來的，全家人對他是百依百順，所以養成了特自由甚至有點任性的性格，玩起來就像一匹小野馬：玩玩具時搶玩具，同伴不順著他，他就偷偷欺負人家；滑滑梯時爭第一，從不知道排隊和謙讓；吃飯時把自己盤子里的肥肉、肉骨頭，放到別的小朋友的盤子里；這樣的性格和同伴相處不合，起沖突是難免的，抓人、咬人、推人是常事，我提醒他，他就白我一眼很不服氣的樣子，有時氣得我真想喊他一聲“刁民”。

　　有一次，午餐后，我把他叫在身邊，問他：“你喜歡陳老師嗎？”

　　“不喜歡！”他脫口而出。

　　雖然這也是我預料中的事，但是我聽了心里還是有點難以接受，但是還是接著問了：“為什么呢？”

　　“因為你不喜歡我！你要罵我的。”

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　　孩子的話深深地震撼了我：原來在我認為對孩子行為的指正或提醒，孩子卻認為是“罵”，好刺耳的一個字。于是我開始反省……

　　自從開學到現在，我對晟煜給予過多少愛和關心，給予過多少理解？想想一個從小缺少互愛、互讓意識的孩子，不懂得如何與同伴相處也不足為怪，而我只是一味地批評他、否定他，甚至有時還會嫌他，這樣無形中使小朋友們更加反感他、不喜歡他，增加了他與大家之間的隔閡，甚至產生對立情緒，使一顆本來就缺少愛的心靈，對“愛”字更加淡漠了，更無從說老師對他的另一種愛了。

　　我應該用愛去感化他，通過對他的關心與幫助，啟發與鼓勵，使他感到愛的存在，體會到愛的溫暖，認識到愛的高尚引起愛的共鳴，產生愛的情感。

　　當然，這并不意味著放棄嚴格要求，但必須把嚴格要求建立在愛的基礎上。希望我的愛能使他幼小心靈里的“愛之花”開放。

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