對幼兒的行為表現結果做出肯定、贊賞或鼓勵都將增加孩子的勇氣和信心，帶來積極的情緒，這在教育上早就已被肯定和提倡了。

　　黃在中班時是我班有名的“淘氣鬼”，連家長都懷疑他是否得了“多動癥”做什么事總靜不下心來，缺乏堅持性。

　　新學期開始后，我們根據孩子的要求進行了“恐龍”的主題活動，黃對此表現出了極大的興趣，讓媽媽為了買了許多關于恐龍的書籍，帶到班上與小朋友一起分享，并能告訴小朋友許多關于恐龍的知識。一次美術課，我讓小朋友畫自己喜歡的恐龍，我觀察到黃表現得特別專注，我走過去一看，他畫了好幾種的恐龍，有梁龍、劍龍、翼龍等，他還悄悄地告訴我：“這是我最喜歡的恐龍，我真希望恐龍能生活在現在，我就能看見真正的恐龍了。”這時，戶外活動時間到了，我讓小朋友收拾好紙、筆到外面去活動，黃卻用懇求的目光的望著我說：“老師，我想給恐龍畫幾棵樹，它們才會有吃的，才不會滅絕。真正的恐龍就是沒有吃的才滅絕了。”我覺得，盡管他平時在老師的眼皮底下都要淘氣，今天竟一反常態要求留下，應該抓住這個機會，鼓勵他做事的堅持性。我答應了他的請求，并對他說：“黃，老師相信你這幅畫一定畫得很好。”我在走廊上組織小朋友活動，不時透過窗子看到黃仍在專心致志地畫畫。直到畫完了，他才高興地跑出教室，把畫給我看。我看到他這幅畫的確畫得很認真，便及時表揚了他，并鼓勵他以后做什么事，都要像今天一樣，堅持到底。黃愉快地點點頭加入到我們的活動中來。從那以后，我都有意識地引導他做事有耐心，慢慢地，黃變了，上課、做事都能靜下心來做了。

　　通過黃的轉變，我想當時我怕他一個人留下來會惹麻煩，斷然拒絕他的請求，或許他今天仍是一個做事沒有堅持性的孩子。像黃這種孩子，尤其需要老師的對他的理解和關心。教師若能對幼兒偶然的行為因勢利導，對幼兒是莫大的鼓舞。對幼兒的行為表現結果做出肯定、贊賞或鼓勵都將增加孩子的勇氣和信心，帶來積極的情緒，這在教育上早就已被肯定和提倡了。
 

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