2、 教師提問：這是什么地方？看誰來了？鞏固幼兒對圖形的認識。

　　3、 圖形寶寶都變成什么東西啦？（圓形、長方形、三角形逐個說）幻燈片緊密結合老師講的故事，幼兒邊聽邊看，視聽結合�；脽羝�有效地幫助幼兒理解故事內容。利用圖形寶寶的變化幫助幼兒理解一種圖形的組合。使用幻燈片直觀、形象、具體，符合幼兒的年齡特點和接受能力。

　　4、什么出現了？（小問號）它在問什么呀？“小問號”作為人物的出現，符合幼兒“泛靈論”的年齡特點，激勵幼兒大膽想象。

　　二． 幼兒獨立操作，創造性地拼擺圖形，教師個別指導。《綱要細則》中指出：“教師要支持、鼓勵兒童運用以有經驗進行猜想和解釋；”

　　1．老師：“小問號要請咱們聰明的小朋友，幫助圖形寶寶在一起變成更多的東西。”

　　2．幼兒獨立操作。教師觀察并問問幼兒在拼什么。幼兒年齡特點決定幼兒的想象是有限的。而且這個年齡階段的幼兒具有知覺形象性、邊做邊想的認知特點。教師在觀察后的個別提問，有利于幫助孩子明確自己的想法，幫助孩子按自己的想象進行拼擺。

　　3．指導幼兒完成作品并記錄名稱。教師有目的的記錄

　　三． 幼兒作品展示，演示老師的設計。

　　1． 請幼兒為大家講一講自己拼成了什么東西，并說出用了什么形狀�！毒V要細則》中指出：“幫助兒童歸納整理經驗，得出結論促成新經驗的主動建構。”

　　2．教師也將自己的創作用動畫片的形式展示出來。

　　3．再次講故事《圖形寶寶的比賽》。添加孩子作品為故事結局。

　　再次運用幻燈片手段，將孩子的作品有機地加入故事中，使孩子獲得成功感，也給孩子一個完整的故事情節。

　　《綱要細則》中指出：“激發兒童對科學的興趣…激發探究欲望…而不是以教授大量的科學知識為目的。”

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