在自主性繪畫教學中，絕大多數中班的幼兒都能掌握圓形、正方形、長方形、三角形、半圓形、橢圓形、梯形、菱形、平行四邊形、圓環、多邊形等十余種幾何圖形，但是對三維體卻比較陌生。

　　實際上，兒童所接觸的事物中，絕大部分是三維的立體物，于是，我們特別設置了對幼兒進行幾何體的教學活動。

　　1．制作多種幾何體教具模型

　　幾何體對于孩子來說很抽象，如果直接讓他們記憶幾何體的名稱比較困難，也容易混淆。于是，我們先制作大量的幾何體模型，如球體、半球體、正方體、長方體、圓柱、圓錐、三棱柱、六棱柱、圓臺等，這些都是幼兒在日常生活和游戲活動中，經常接觸到的比較規則的幾何體，但幼兒很少予以注意。目的是教孩子們掌握幾何體的名稱，并利用這些模型發現日常用品的三維特征。

　　2．將幾何體分類

　　幾何體畢竟是抽象的，學過以后很容易混淆和遺忘，所以，我們將幾何體分成不同類別系列以幫助幼兒學習和記憶。如，與圓有關的三維體有球體、半球體、橢球體和卵球體；柱類的三維體有圓柱、三棱柱、四棱柱、六棱柱……多棱柱，依此類推。這樣一來，幼兒的興趣大增，并主動運用自己掌握的數概念進行數字類推，能說出許多柱體、錐體，既節省了幼兒的智力，又教會了幼兒按類和數的關系學習和記憶幾何體。

　　3．在日常生活中尋找、發現和對號

　　根據幼兒的特點，我們在教學中一直注意引導幼兒把學習幾何體與自己的生活經驗緊密結合在一起。讓孩子在教室、家里和戶外尋找發現相應的三維物品，并要求他們與所學的幾何體對號，孩子們對這一環節非常感興趣。

　　4．與游戲活動結合

　　我們采取游戲、手工和繪畫等多種形式相結合的綜合教學方式，使他們能通過視覺、觸覺、運動覺等多種感知形式進行學習，在學學、玩玩、做做中認識并掌握幾何體，使看起來抽象而又枯燥的內容變得生動活潑起來。我們運用木制的教具讓小朋友觸摸、滾動、轉動，增加感性認識。我們還組織孩子們到面包房進行廚藝比賽，讓他們塑造不同形體的面團；用膠泥塑造不同顏色和形狀的“積木”，大家邊做邊說出名稱，相互比較，在游戲中鞏固了所學知識。

　　5．運用對比和變化原則

　　區分三維體和二維面。根據經驗，幼兒容易混淆形和體，我們通過實物對比的方法來幫助幼兒區分形和體。比如，學習正方體時，先復習幼兒已掌握的正方形，然后出示正方體，每人一塊，讓他們數——數有幾個面，每個面是什么形狀的。等他們發現每個面都是正方形后，再每人發一個正方形的卡片，請他們找出這兩樣東西的異同，經過一段時間思考，就有小朋友回答說：“正方形是扁的，這個(正方體)是凸起來的。”還有的說：“它有六個面，都和正方形一樣。”為幫助幼兒觀察，我們把正方體的六個面涂上不同顏色，也有時標記上不同的數字或圖案，或者準備一個用紙粘成并能夠展開的正方體，讓幼兒能更直觀感受它的特征。

　　抓住幾何體之間的聯系與變化的特點。我們利用形體之間的相同與不同之處，采用變化的方式幫助幼兒認識和記憶幾何體。比如學習半球體時，我們把一個泥塑的球從中切成兩半，幼兒很快就發現切下來的是半個球，這時候老師就告訴他們正確的名稱。同樣，把正方體拉長成了長方體，圓錐體、三棱錐切掉頂部，分別變成了圓臺、三棱臺，把球體兩頭捏長一點就成了橢球體。

　　6．應用已學的知識經驗和說明各種物品的形狀

　　學習幾何體的目的主要是幫助幼兒認知現實中的各種物體，因此，通過物體的形狀概念來認識和記憶會產生更好的效果。比如，在教學活動中，教師會利用教具和玩具(特別是積木)要求幼兒正確說出是哪種類型的幾何體。帶孩子們去秋游時，公園的涼亭和小朋友手中的食物成了他們比賽的最好材料。他們都爭先恐后地表現自己本領：“老師，老師，涼亭的凳子是長方體的。”“涼亭的柱子是圓柱體的。”“我的面包是半球體的。”“我有圓錐體的珍珠糖盒。”

　　經過幾何體教學，幼兒對幾何體的認識能力明顯提高了。我們也總結了—些規律，幼兒認識幾何體由易到難的大致順序為球體、正方體、長方體、圓錐體，其后是三棱柱、三棱錐、橢球體、環體、圓臺、四棱臺，各種多面體的難度比較大；形和體容易混淆，多數情況下會以圖形名稱稱呼與之有關聯的幾何體。

　　對幼兒進行幾何體教學要從他們的思維特點出發，采取多種形式的綜合教學，特別要利用兒童所熟悉的實物，讓幼兒親手觸摸、制作，組織有指導的觀察辨認活動。這些都是非常有效的教學方法。此外，對比法也必不可少。

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