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案例:關注幼兒的話題 適時開展討論

來源:本站原創 2009-11-30 22:06:21

說兩句

  所以對于幼兒提出的有關性的問題,教師不能太驚奇,而應該用自然的態度給予一定的解釋。

  案例實錄:

  區域活動時,小朋友們邊建構邊交流,心情非常愉快。王志偉小朋友突然抬起頭,好奇地問:“老師,‘節約’是什么?是不是男人和女人約會?”接近學期尾聲,我也發現小朋友們似乎成熟了許多,對男女性別特別敏感,常常發現或是男女生勾肩搭背,或是偷偷地親一下臉,特別是王志偉小朋友,也許是家長不太管的原故,也許是言情電視看得太多的原故吧,他總是抱住幾個漂亮的小女孩時不時地親一下,所以他竟會把“節約”當成是男人和女人約會。這是一個很好的隨即教育機會,活動結束后,我就讓孩子們一起討論這個問題。

  首先,我在黑板上大大地寫了兩個字“節約”,我問:“小朋友,你們認識這兩個字寶寶嗎?”大家齊聲說:“知道,是節約。”我又問:“節約是什么意思呢?”這下象打開了話匣子,有的說:“節約用水,就是用水省一些。”有的說:“節約用電,就是要隨手關燈、關電器。”又有的說:“節約用紙,就是不要浪費白白的紙,也就保護大樹了,因為紙是用大樹做的。”我又問:“那又為什么要節約用水、用電、用紙呢?”這時馬昕宇臉上非常嚴肅地說:“昨天,我在電視里看見,有一個地方沒有草地、大樹,不下雨,好久沒有水了,大家快要干死了,他們就派了五個人去尋找水,結果四個人干死餓死了四個人,回來了一個人,而且也沒有找到水,幸虧科學家來到那里考察后,用一架大機器鉆開地面,才在很深很深的地下找到一點水,后來他們每天用水非常節約,一個小孩不小心打翻了半碗水,大家都狠狠地批評了他一頓。”這個故事一講馬上引起了大家的共鳴。周棱說:“剛才,沈一成就用手指摁住水龍頭,浪費了很多水。”周之惠說:“趙玲今天畫畫用了六張紙,每張紙上都畫了幾筆。”就這樣你一言我一語的,小朋友把平時看到的不節約的行為都一一例舉,說著說著,小朋友們還意識到時間也應該節約,節約(珍惜)時間會學到更多本領。

  可是當孩子們分散活動時,王志偉又輕輕地跟我說:“老師,媽媽就是跟爸爸說---你再這樣下去,你就去‘節約’吧。”我聽了馬上意識到剛才理解錯了,王志偉媽媽指的是“節育”而不是“節約”(可能他媽媽普通話不太準)。這該怎樣給孩子解釋呢?我隨手拿起一本《袋鼠媽媽的故事》書,跟孩子說:“你看袋鼠媽媽的袋子里裝了幾只小袋鼠呀?”“一只。”“對呀,多生了寶寶媽媽的袋子就裝不下了,你媽媽生了哥哥和你,要好好照顧你們,他們也感覺很累了,所以媽媽認為生孩子也要節約,不能再生了,你懂了嗎?”王志偉歪著小腦袋想了一會兒,點點頭說:“老師,我懂了。”雖然看上去,有些似懂非懂,但是我相信有了一個大概的輪廓這個難題隨著時間的推移,孩子慢慢會清楚的。

  評析與反思:

  1、創設環境,激發思維。幼兒思維的活躍程度有賴于所處的環境狀態,孩子在輕松狀態下思維的空間會很大,向老師提出各種問題也顯得很自然。以上案例就說明了這一點,王志偉小朋友平時比較內向,而他提出的問題也許困擾了他一段時間,當教師在與幼兒一起愉快建構時,他的心理處于放松狀態,所以提出問題顯得很自然,而幼兒在討論問題時思維是非常活躍的,他們會聯想到平時所獲得的信息、觀察到的情景和所看到的電視新聞。因此教師要注意創設寬松、自然的活動環境,同時也要敏銳地觀察孩子的注意點和感興趣的話題。良好教育環境的設計應發揮多層面的教育功能,具體要求為

  ①提供一個保

  證幼兒身心安全的物質環境,使之在合適的空間和時間內進行活動;

  ②給幼兒一個充滿愛與溫暖的心理環境;

  2、抓住機會,及時引導。《綱要》指出,“關注幼兒在活動中的表現和反應,敏感地察覺他們的需要,及時以適當的方式應答,對幼兒的發展非常有效。”當發現幼兒對“節約”一詞理解錯誤時,我并不是隨意地給個答案而是采用圍繞主題自由討論的方式,引導幼兒各自發表意見,又因為這個主題是幼兒關注的,所以幼兒會暢所欲言,毫無拘束,在這樣的交流方式中幼兒語言表達非常流暢。

  3、生生互動,充實資源。幼兒在自主學習的過程中難免會產生困難,但是有時候他們并不希望老師直接介入活動,給予他們幫助,他們會在自己的思考和同伴的共同探討中尋找解決問題的方法。就“節約”一詞的含義,接近大班末期,小朋友都有不同程度的理解,所以組織生生互動式的學習比較有效。幼兒一方面在暢談自己的觀點,另一方面大量吸收同伴的信息,建構相應的知識。尤其是馬昕宇講的故事、以及幼兒平時的行為對大家的教育非常有效,因為事實勝于雄辯,“節約”一詞的理解在各種場景中顯現了意義。

  4、細心傾聽,避免出錯。雖然大班幼兒語言表達比較清晰了,但是畢竟會有一些知識因不了解而表達錯誤,把“節育”說成“節約”就是因為語音相似所以才會誤導我的理解,因此教師在傾聽時一定要細心,不然說了半天還是不能為孩子解惑。而在解釋比較遠離幼兒生活的概念時,教師要注意把抽象的概念化解為形象生動的語言,便于幼兒初步了解。

  5、性別知識,適當教育。到了大班末期,幼兒性別意識特別強烈,他們會時不時地親近異性,上廁所時觀察異性的生殖器官,游戲時或男女分得很開,或一個小男孩追隨一群小女孩等,他們開始在朦朧中對異性感興趣。人的性心理的發展和性別角色的形成有一定的規律,一般若任其自然發展,往往是正常的;如果強加于孩子一些不正確的教育方法,則會形成畸形的結果。孩子在和周圍的人接觸過程中,讓他們逐漸理解一個男孩應當如何,一個女孩應當如何,男孩和男孩、女孩和女孩、男孩和女孩在相互接觸中應當如何的一系列規范教育,這就是社會對男女不同性別角色期望和角色行為方面的性別差異。所以對于幼兒提出的有關性的問題,教師不能太驚奇,而應該用自然的態度給予一定的解釋。

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