主題的產生：

　　體育鍛煉時，小朋友們一起在操場上玩，陳毓聞、宋恩多玩著玩著走到了游泳池旁邊。忽然，他們倆興奮得叫了起來：“快來看，水桶里都是冰。”他們這么一叫，馬上引起了大家的注意，一起涌到了游泳池旁邊。這個說：“這就是冰嗎？”那個說：“為什么水桶里會有冰呢？”……水桶里的冰引起了大家的爭論。郭詩帆、施雨潤用力拎起了水桶，把水桶倒了過來，冰同時也滑了出來。這下，孩子們更興奮了：“看，這冰就象玻璃！”“這冰是圓圓的。”“冰可真厚呀”……在大家討論的時候，施亮亮拿起了冰，但是他馬上把冰扔掉了：“我的媽呀，怎么這么冷呀！”因為亮亮一扔，冰馬上碎成了幾塊。宋恩多拿了一塊：“真的很冷啊。”楊晨銘也拿起一塊：“哎呀，都快把我凍僵了。”朱雨蒙、吳子悅也都拿起冰并玩了起來。雖然很冷，但是他們玩得很開心。多多在水桶里又裝了一點水，放在游泳池里。他的舉動引起了我的好奇：“多多，你為什么把水桶放在這里呀？”“大家都喜歡冰，我在給大家做冰呀。等一會兒這里的水也會變成冰的。”施雨潤叫了起來：“不會的，要天很冷的時候才會變成冰的。”郭詩帆也說：“是的，要到晚上才能變成冰呢。”“把水放在冰箱里也會凍冰的”……孩子們對冰產生了極大的興趣。

　　我們根據孩子的興趣，馬上生成了冰的主題活動。

　　一、 冰是怎么樣的？

　　我們和孩子一起在操場上收集起冰來：施雨潤用腳拼命地踩塑膠場地上的冰；宋恩多、施亮亮等幾個小朋友用棒把輪胎里的冰敲碎了，再把里面的冰挖出來，宋恩多還怕別的小朋友來破壞，當起了警衛；郭詩帆走到小房子后面去找……當我們把整整一盤子的冰搬進教室，孩子們都雀躍著：“快來看冰呀。”我們一起把冰分成了幾份，放在每一組的桌上。孩子們興奮的拿起冰，仔細“研究”了起來：

　　陸欣怡拿起一塊冰，放在手里輕輕地摸了摸：“冰真冷啊，而且還是硬硬的。”

　　楊晨銘左看右看：“這冰有點象玻璃的，亮亮的，滑滑的。”

　　宋恩多忍不住打斷了她的話：“我也說冰象玻璃一樣的，因為冰是有點透明的。”

　　張雨婷說：“冰真好看，白白的。”

　　“我的冰是圓圓的。”

　　“我的冰是長的。”

　　“我的冰有點象三角形。”……

　　“哎呀，我的手里都是水。”黃帥叫了起來。

　　“因為手是暖的，冰碰到暖的東西的時候就融化了，變成了水。”吳子悅告訴她。

　　“我媽媽說，水在很冷很冷的時候就會變成冰的。”張天君搖頭晃腦地說。

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　　老師針對孩子的興趣點，為孩子提供時間與空間，讓孩子們一起討論著冰的形狀、冰的特征，使孩子對冰有了初步的了解。

　　二、各種形狀的冰

　　當他們探索研究的欲望得到充分滿足時，我問孩子們：“水怎么會變成冰的呢？”我的問題一出來，馬上得到了孩子的響應：“冬天了，水就變成冰了。”“不對，天很冷了，水才會變成冰的。”施雨潤說：“我知道的，溫度到０下幾度時，水就會結冰了。”郭詩帆說：“我也知道的，我在藍貓里看到的。”我又問：“水是什么形狀的？”“水沒有形狀的。”他們想也沒想就一起回答。“那冰是什么形狀的呢？”這下，答案可多了：三角形的、方形的、圓圓的、扁扁的……“為什么冰是有形狀的呢？”他們你看看我，我看看你，一下子答不上來了。郭詩帆抓頭撓耳地：“冰是可以拿在手里的，所以是有形狀的。”老師對郭詩帆的回答馬上給予肯定：“帆帆說的真好。對了，冰是可以拿起來的，所以它是有形狀的，它還有一個好聽的名字叫固體。”“我知道了，冰是固體，所以它是有形狀的。”宋恩多馬上把話題接了過去。“對了，多多真會動腦筋。”“門也是固體。”“桌子也是固體。”“椅子也是固體。”……孩子們七嘴八舌地回答。“水也有一個好聽的名字，你們知道嗎？”他們翹起了小嘴巴，搖了搖頭。“象水一樣，不能用手把它拿起來的，會流動的，我們叫它液體。”“牛奶是液體嗎？”施雨潤問。“對牛奶是液體。”“可樂也是液體。”“對了。”“雪碧是液體。”“蘋果汁是液體。”……

　　在活動中，老師利用孩子已有的經驗，幫助孩子進行經驗的提升，得到了有關固體和液體的初步概念。

　　三、 冰的融化

　　今天，我為孩子們準備了冰、水、盤子，讓孩子門進行冰怎么樣融化得最快的實驗。

　　孩子們自動分成了幾組，開始了實驗：宋恩多、黃嘉俊、吳金在把冰敲碎；郭詩帆、施 雨潤他們把冰緊緊地握在手里，可是太冷了，他們馬上放開了；楊晨銘、吳子悅、朱雨蒙幾個

　　妹妹朋友把冰放在盤子里，用水小心翼翼的往冰上澆……

　　我在一旁也開始了實驗，有幾個孩子被我吸引了過來：我在兩個盤子里分別裝了冷水和

　　開水，再把冰放進水里。熱水里的冰馬上開始融化了，而冷水里的冰則沒有什么變化。我的實驗引起了他們的興趣，他們先用杯子倒了熱水，澆到冰上，并立刻變小了，再澆，冰沒有了。

　　他們興奮地叫了起來：“啊，這么快呀。”孩子們都被他們吸引了過來。

　　“誰知道，為什么冰在熱水里融化得最快嗎？”

　　施凱川說：“冰遇到熱就會融化的，熱水最熱了，所以冰也融化得快。”

　　宋恩多說：“肯定是這樣的。”

　　老師對他們的回答給予了肯定。

　　這次的實驗，使孩子們在自主地探索、嘗試、操作的過程中，獲得了有關冰融化的知識。

　　四、 冰為什么容易碎

　　今天，在輪胎里，孩子們發現了一塊奇怪的冰：冰是半圓形的，而且中間還有一個洞。

　　吳金把他當成了望遠鏡，從洞洞里往遠處看。這下，宋恩多、黃嘉俊、陳毓聞等好多小朋友都過來要看這塊冰。吳金看見大家都想看，就想了一個辦法：他用力的想把冰扳開，可是并太硬了。宋恩多等不急了，他把冰一把奪了過來，一場爭搶展開了……“都怪你，都怪你。”一不小心，冰掉在地上，碎了。望遠鏡沒有了。大家都怪起了宋恩多。郭詩帆看著地上的冰，問我：“老師，冰為什么很容易碎呢？”他的這個問題一下把我問住了：“因為冰是很脆的呀。”我知道自己的答案是不可能讓孩子得到滿足的。于是，我把這個問題拋給了孩子：“你們知道冰為什么容易碎嗎？我們一起去查資料，好嗎？”

　　課后，我通過上網尋找，得到了有關的答案：因為冰的原子排列沒有規則，所以很容易碎。但是，這個答案對孩子來說太深奧了，我就把這個答案簡單地向孩子做了介紹，并告訴他們，等他們長大了，學到了更多的知識，就會明白的。

　　五、 制作彩色的冰

　　天天帶來了冰雕展的照片，這又引起了孩子的興趣：這船真的是冰做的嗎？這冰怎么會是五彩的呢？這冰怎么不會融化呢？當大家提出這些問題時，天天神氣地向大家解釋：“這里面是很冷的，進去要穿他們的很大的棉衣的。這里面的船、房子都是用冰做的。冰里還有燈，看上去亮晶晶的，非常好看。”“這冰怎么會是彩色的呢？”多多問。郭詩帆說：“大概他們在冰的外面涂上顏色的。”　　郁非凡說：“可能他們在水里加了顏料。”施雨潤說：“我媽媽也說在水里加顏料的。”楊晨銘說：“我們也來做彩色的冰吧。”她的提議得到了大家的贊同。老師問：“那用什么制作彩色的水呢？”“用顏料”“用彩紙”“用蠟筆”……老師為他們提供了顏料、皺紙，各種容器，他們興致勃勃地開始了制作冰的實驗。可是，在用蠟筆制作彩色的水時，孩子們發現這并不是一個好辦法：蠟筆不會融化在水里。而彩紙、顏料都沒有問題，都可以制成彩色的水。他們把彩色的水裝在各種容器里，放在四樓的平臺上，興奮地等待著。

　　第二天早上，孩子們迫不及待的到樓上去看個究竟：啊，彩色的水都變成了好看的冰。 我們把這些冰搬進了教室，還給其他班的小朋友看了呢。孩子們興奮極了。

　　六、 冰的作用

　　冰除了做冰雕，還有什么用途呢？

　　施雨潤說：“冰還能吃的，肯德基里的可樂里都有冰的。”

　　黃帥說“夏天，我媽媽就會做冰塊，給我爸爸放在啤酒里的。”

　　我問：“除了這些，冰還有什么作用呢？想想，也可以回家問爸爸媽媽，或者查一些資料。”

　　第二天宋恩多說：“我媽媽告訴我的，受傷后用冰敷 ，可以消腫的。”

　　施雨潤說：“我爸爸說我們人在高燒的時候，還可以用冰敷在頭上降溫的。”

　　郭詩帆說：“我爸爸還告訴我，醫院里很多地方都用冰的。

　　施凱川說：“我媽媽告訴我，冰有保鮮的作用的。……

　　冰對孩子們仍有著極大的吸引，他們在家里制作了冰，并帶到了幼兒園。秦詩怡還在一次性的杯子里做了一盞冰燈。活動還在繼續。孩子在這個活動中，了解了冰的一些主要特點及作用；通過對冰的探索活動，拓寬了思路�；顒犹岣吡擞變旱南胂窳�、探索操作的能力、解決問題的能力以及質疑的能力。

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