當幼兒抱怨別人不守規則，要求使其遵守規則時，教師應支持孩子，明確每一個人都要遵守規則，并及時肯定其積極方面，以強化起積極行為。

　　孩子的需要

　　找一個安靜的地方傾聽自己的心聲，是孩子們的一種需要。為此，我班創設了動物角，并準備了許多自制玩具和小朋友們聊天，其中有小貓、小狗、小豬等，可不知為什么，卻沒有人光顧這個角

　　于是，我與孩子們進行交談。“他們都不會動”，“我喜歡活的小動物。”……

　　原因找到了，孩子們需要的是自己喜歡的傾訴對象。于是，我和朱老師商量讓幼兒帶來里兩條泥鰍，生物角終于發揮了作用。

　　教師要了解孩子的需要，并從孩子的需要著手，使每個區角都成為孩子們的成長樂園。

　　孩子是教師的一面鏡子

　　一天，湯文建的媽媽送女兒來幼兒園，湯文建站在門口大聲的向正在指導幼兒活動的我問好。孩子的話音剛落，便傳來母親對兒子的輕聲教誨：“離老師這么遠喊話，多不禮貌。”聽到這句話，我馬上聯想到迎送孩子的時候，我常常是忙著手頭的事，離孩子很遠漫不經心的喊著：“你好！”“再見”……

　　雖是生活中的細微小事，卻引發了我深深的思考，教師的言行是幼兒模仿的榜樣，大聲對幼兒講話，不經意間將垃圾扔到地上，都在影響著我們的孩子，孩子就是教師的一面鏡子。

　　教師應多關愛每一位孩子

　　許嘉琪小朋友是我班中途轉來的幼兒，個子矮小，不起眼的他并沒有引起我太多的關注。然而，一天，他爸爸的一句話卻讓我對自己的失職感到慚愧，他說兒子最近告訴我“爸爸，人活著真累”小小年紀竟然說出這樣的一句話，著實令我大吃一驚。之后，我便對他進行了細心的觀察，我發現上課提問他時，他不敢直視我的眼睛，甚至會因回答不上問題而流淚。下課，他不和其他小朋友們交往，常常自己悶坐在那兒，大小便不敢告訴老師，針對這樣的一個兒童，我及時對他進行了一番特殊的教育；人說教師的愛是教育中最寶貴的營養，沐浴在愛的甘露下的幼兒才會有安全感；于是我加倍關心愛護他，常常和他拉家常，夸他可愛是個好孩子……這樣他對我已沒有那么恐懼了，集體活動時，我鼓勵孩子們和他交往，讓他融入集體生活中去。平時，我盡量發現和表揚它的優點，讓他產生自豪感和榮譽感。

　　經過一段時間的教育，于明凱小朋友有了很大的進步，性格活潑開朗了許多，集體活動時也能主動參加，上課勇于舉手回答問題，表現的很有上進心。看到他一天天在進步，我由衷的感到

　　高興。

　　幼兒的變相詢問

　　幼兒大多愛告狀，告狀的次數多了，便覺得心煩,有時對幼兒的告狀,我心不在焉的說聲:“好”便敷衍了事。后來我發現對于孩子的告狀，不應把它當作壞事，從孩子的告狀中，可以了解到其他孩子的活動情況，如果我們教育方法得當，還會提高教育效果。

　　吃飯時，有的幼兒告狀，“××小朋友坐得不好”“××小朋友說話”“××打××”“××出去玩了”，當幼兒告狀以后，發現老師“毫無反應”之后，坐得不好的、說話的、打架的幼兒更加肆無忌憚了，連告狀的幼兒也坐不住了，出去玩的幼兒也逐漸多起來了。我逐漸明白了，原來幼兒的告狀其實就是一種變相的詢問，或是想引起老師的注意。當她告訴老師“××坐得不好時”，其實也是告訴老師“我做得很好”，如果老師這是不及時表揚、批評，幼兒便認為老師可能讓說話，告訴老師“××出去玩了”如果老師不及時批評，幼兒便以為只要吃完飯就可以出去玩。

　　所以，我們老師一定要正確對待幼兒的告狀啊，及時明確的做出肯定或否定的回答。當幼兒抱怨別人不守規則，要求使其遵守規則時，教師應支持孩子，明確每一個人都要遵守規則，并及時肯定其積極方面，以強化起積極行為。

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