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引導教師在學習、反思與合作中成長

來源:來自網絡 2009-11-25 13:58:23

說兩句

  導讀:每位教師都有自己獨特的優勢和能力,都有自己的風格和特點。而一個有戰斗力的集體,從能力上來講成員之間應該是互補的,因此我們認真組織了各類有益的活動,多層面地為教師提供同伴互助、協作對話的交流平臺。

  如何促進教師的專業成長,是擺在每個幼兒園園長面前的最重要的問題。我們通過多年的摸索,總結出一條經驗。那就是營造良性的環境,引導教師在不斷的學習、反思與合作中成長進步。

  營造良好的學習環境。創建學習型組織

  美國學者彼得·圣吉認為:學習型組織是指通過培養彌漫于整個組織的學習氣氛,充分發揮員工的創造性思維能力而建立起來的一種有的、高度柔性的、扁平的、符合人性的、能持續發展的組織。這種組織具有持續學習的能力,具有高于個人績效總和的綜合績效。作為管理者應該率領全體教師努力創建學習型組織,營造一個良好的學習環境與氛圍,使全園教職員工全心投入,不斷成長。

  首先,幫助教師樹立終身學習的思想。教師具有雙重角色,既是知識的傳播者,更是知識的終身學習者,教師只有不斷充實自己,才能完成教書育人的重任。為了幫助教師學習,我們采取了多種學習形式:一是將專家引領性的報告通過理解、整理,向教師們傳遞;二是將參觀優秀園所的先進理念和經驗制作成PPT,讓教師們通過視聽對其進行研究與借鑒;三是督促教師掌握網絡信息技術和現代教學技術。這樣,不僅拓寬和豐富了教師的視野與思路。使教師更有效地獲得新的教育信息,而且可以運用現代教學技術向幼兒傳授知識,向家長傳遞教育信息,提高了教育教學效果。

  第二。營造參與學習的氛圍。學習型組織能夠有力地進行集體學習,不斷改善個體收集、管理與運用知識的能力,以獲得成功。在實踐中我們改變了單一的以園長唱主角的學習形式,采取教師輪流做主持人的參與式方l法,創造機會讓每位教師積極主動參與學習和教研,充分表達自己的思想與觀點,從中感受到學習、研究的意義和樂趣。教師共同學習,互相砥礪,不斷開發自己的潛能,全力實現共同的目標。

  第三,創設自主學習的環境。要培養教師工作學習化、學習習慣化的職業生活方式,需要管理者努力創設物質文化環境,充分發揮網絡、音像、圖書資料的間接引領作用,給教師們提供自主學習的文化載體,使教師足不出戶就能獲取最新信息與理論知識。

  營造良性的教研環境,提升教師反思能力

  經驗加反思是教師專業成長的最有效途徑,園長要指導教師在已有經驗基礎上主動進行建構,引導教師及時總結、提煉和反思。從教師隊伍發展現狀分析,我園的教師沒有確立真正的反思意識,反思的氛圍淡薄,對研究與反思還是一頭霧水,“說得好,但做得不行”。針對這些問題,我們積極營造反思氛圍,創造反思機會,使教師在這個學習型組織中得到鍛煉和提高。

  搭建教師展示反思的平臺。教師的反思大多是在教育教學過程中進行的,反思既有回顧性,也有過程性,但更需要有前瞻性。在開展師德活動中,我們以“關注孩子的每一刻”為主題,引導教師捕捉幼兒實際生活的瞬間,用照片進行講述。最后,教師們展示了一幅幅精彩的畫面、一個個動聽的故事以及一篇篇深度的反思報告。

  提供教師強化反思的機會。隨著園本課程的步步深入,我園的研討活動異常活躍,這樣就給每位教師創造了反思的各種機會。在以數學案例為載體的園本教研沙龍活動中,由骨干教師設計數學教學方案,每位教師再針對案例認真分析反思,提出種種質疑,查閱教科書,共同挖掘教育策略,然后重新整理,案例,再進行教學實踐。這一過程既是一次反思,又是一次再學習,使教研由一般性的問題討論發展成了案例分析與研究,由教師的個人反思發展為大家的集體學習。

  營造和諧的合作環境,分享成功的經驗

  每位教師都有自己獨特的優勢和能力,都有自己的風格和特點。而一個有戰斗力的集體,從能力上來講成員之間應該是互補的,因此我們認真組織了各類有益的活動,多層面地為教師提供同伴互助、協作對話的交流平臺。

  集體備課。通過集體備課,大家先共同制訂教學目標、分析重難點、研究教育策略和學習方式,再分散備課,然后在園內交流、互提建議、相互補充。我們根據教師能力和風格分別請骨干教師承擔主備任務,主備人說出設計思路。大家共同修改,修訂后復印分發共同使用。其他教師使用時,可根據本班實際進行修改和調整,最后共同反思、總結,真正有效地做到了資源共享,提高了教師們教學的預見水平和教研水平。

  特色課的聽、評、研。我園提倡教師自薦帶有示范性的“特色課”,這一課要以新課程理念為指導,體現園本教研的成果,還要彰顯個性。這也是一種以課例為載體的園本教研活動,便于同事間相互切磋、互相學習、相互借鑒。通過“特色課”的展示,每位教師都有新的感悟,極大地激發了教師的合作學習的積極性。

  來源:學前教育2007.6

  北京市石景山區八角幼兒園 齊景華

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