導讀：游戲中新穎的玩具可以吸引他們的注意力，使其暫時忘卻不愉快的情緒。游戲可以增加幼兒交往的頻率，幫助插班幼兒與其他幼兒盡快地熟悉起來。

　　近年來，幼兒園的插班生越來越多。具體到我園，大部分的插班幼兒是隨父母外出打工而來的。這些打工族的子女入園時面臨幾方面的困難：一是他們以前沒有上過幼兒園，對幼兒園的生活、學習、活動都很陌生，對集體活動的常規不了解也不適應，跟不上班級的生活學習節奏。二是許多幼兒不會講普通話，帶有濃重的鄉音，有的甚至只會講方言，因而難以融入陌生的集體，并產生不安和恐懼。三是有些本地幼兒由于受家長等因素的影響，往往歧視這些外來的同伴，不愿意和這些同伴一起玩，這更加劇了這些外來孩子的入園恐懼，影響到他們身心健康。為了讓這些“特殊”孩子較快地度過入園適應期，我們進了一些探索。

　　一、讓教師當“支柱”，給予新依靠

　　面對陌生的幼兒園、陌生的教帥和同伴，再加上語言不通，插班幼兒的恐懼和不安尤甚。因此，教師要像父母一樣無微不至地關心愛護他們，與他們建立感情，減少他們對家長的依戀，成為他們新的精神支柱和依靠。陽陽本學劃剛插到我班，每天早晨來園時，她總是抓緊媽媽的手又哭又鬧不肯松開。媽媽走后，她就坐在位子上默默地流淚。為了安撫她的情緒，每天來園時我都會抱抱她，摸摸她；晨間活動時我和她一起搭積木，畫畫，捏橡皮泥；體育鍛煉時，我經常和她玩“搶尾巴“游戲；玩滑滑梯時，她膽怯、害怕，我便讓她握住我的手滑下來；午睡起床后，為她梳理凌亂的頭發。一個星期下來，她不再緊緊抓住媽媽的手不放。

　　看到她來園時，我伸出手去接她，她便很樂意地松開媽媽的手，把她的手放人我手心里。看來我已經是陽陽的新依靠了。

　　二、讓幼兒當“導游”，認識新環境

　　要穩定插班幼兒的情緒，讓他們先認識新環境十分重要。我嘗試請幼兒當“導游”，利用午后散步等時間，向插班生介紹新環境。孩子們興致很高，有的說：“我來介紹圖書室。”有的說：“我來介紹發現室。”……我還利用午餐后的自由時間，要求幼兒找一位新來的伙伴，一起到幼兒園的個個地方走一走。于是孩子們便三三兩兩地牽著小手，有的去看金魚，有的去圖書角看書，有的去飼養角看小動物。這樣不僅讓插班幼兒熟悉了新環境，同時，也給了其他幼兒關心幫助新同伴的機會，培養了他們的積極情感，發展了他們的積極性、主動性及口語表達能力。

　　三、讓同伴當“老師”，學習新常規

　　對常規不熟悉也是插班幼兒情緒焦慮和不適應幼兒園生活的重要原因，而教師不可能一一提醒他們。況且如果教師經常提醒他們，會使他們產生一種不自在的壓力感。也許同伴可以讓這些插班幼兒較快地了解并遵守本班常規?于是，我特意將這些插班生安排在各方面能力較強的幼兒身邊，并讓這些能力較強的同伴做他們的小老師，隨時提醒他們。如我將慧菊安排在銘銘身邊，銘銘儼然一副小老師的樣子。排隊時銘銘讓慧菊把小椅子放好，又拉著她排在自己的后面；吃完飯銘銘提醒慧菊將自己的碗筷放在固定的地方；午睡起床了，還教她如何疊被子。這樣一個星期下來，慧菊對本班的各項常規已了如指掌。

　　四、讓游戲當“紅娘”，結交新朋友

　　游戲對插班幼兒來說至少有兩個功能：(1)游戲中新穎的玩具可以吸引他們的注意力，使其暫時忘卻不愉快的情緒。(2)游戲可以增加幼兒交往的頻率，幫助插班幼兒與其他幼兒盡快地熟悉起來。例如：陽陽剛來時，情緒不穩定。于是我們在玩“開火車”的語言游戲時，請她當火車頭，邀請別的幼兒做小車廂；在音樂活動歌表演時，讓能力強的幼兒去邀請她共同表演；角色游戲時，經常讓她做營業員、服務員接待其他幼兒，增加她與其他幼兒交往的機會，讓她在游戲中體驗快樂，認識新朋友。不久陽陽便與其他幼兒熟悉起來，并融為一體。

　　五、讓家長當助手，解決新問題

　　天天性格比較內向，剛插到我班時不敢當眾表現自己，我便和她媽媽商量，制訂合作計劃，給她媽媽教育建議，讓她媽媽在家多鼓勵表揚天天，給她創造在眾人面前表現的機會，幫她建立自信。在幼兒園，教師也同樣給天天創造機會，離園時當著她媽媽的面表揚她，獎她五角星、小紅花。經過半個多月的努力，天天終于在大家面前舉起小手發言了。晨晨來園時不愛喝牛奶，我們便與家長商量，在家請爸爸媽媽和他比賽喝牛奶。在幼兒園我給他講喝牛奶可以補鈣、美容、長高等好處，慢慢地，晨展開始喝牛奶了。可見家長永遠是教師最得力的助手，家園合力幫助孩子是最有效的。

　　讓我們一起關注這些插班孩子，讓他們與其他孩子享受同樣的陽光和雨露，讓每個孩子都健康成長。

　　來源：《幼兒教育》2007.（7.8）

　　江蘇張家港市萬紅幼兒園 沈麗華

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