在這系列活動中，從組織參觀活動、查找資料、制作月餅到小組博餅，可以看出孩子作為學習主體的身份貫穿活動的整個過程。

　　片斷之一節日的街道

　　教師：明天就是中秋節，我們一起看看節日的街道有什么變化吧。

　　幼兒：太好了！

　　（老師帶著幼兒走出幼兒園，一起去參觀節日的街道，孩子們一路上邊看邊說，高興極了。教師也積極參與其中，并進行觀察指導。）

　　幼兒：那幢大樓上飄著兩個大紅氣球，還掛著彩帶，彩帶飄來飄去，很好看。

　　幼兒：路邊的樹上都纏著彩燈，那些燈可能只有晚上亮。

　　幼兒：對，昨天晚上我爸爸媽媽帶我來看過了，遠遠的看整個樹像是五顏六色的。

　　幼兒：整條路的路邊都掛彩燈，一大片的，到了晚上肯定很漂亮。

　　教師：是啊!節日的街道有了彩燈的裝飾，顯得更加亮麗多彩。

　　幼兒：快看！那個黑板上（某單位宣傳欄）還寫著“中秋快樂”。

　　幼兒：那是在祝賀大家節日快樂的。

　　幼兒：快看，那兒的紅布條上也寫著“祝大家中秋節快樂”，是大同街道辦事處寫的。

　　教師：你觀察得很仔細，而且認得許多漢字。

　　（街上的紅布條在風中微微地晃動，映著金色的陽光，顯出一派喜氣洋洋的氣息。）

　　幼兒：路上還掛著很多紅布條，還有的寫“XX歡樂”。

　　幼兒：那寫的是合家歡樂。

　　教師：那是每個單位為慶祝中秋節寫的標語。

　　（一路上，孩子們說個不停，沉浸在節日的喜慶氣氛中。回來以后，他們把在路上看到的彩燈、標語、氣球等用畫、剪、貼、折等多種方式表現出來，并展示在班級里。放學的時候，孩子們還邀請爸爸媽媽來看他們的參觀記錄，并生動地向爸爸媽媽講述自己看到的一切。）

　　片斷之二中秋節的故事

　　教師：昨天，有個能干的小朋友給老師講了中秋節的歷史，現在請他給小朋友們介紹一下，好嗎？

　　幼兒：我媽媽說中秋節是我們中國的節日，很早很早以前有嫦娥奔月的故事，嫦娥奔月以后，大家都很想念她，于是就選擇在月亮最圓的那天拜月亮。

　　幼兒：書上寫農歷8月15日是秋天的正中，所以被稱為中秋。8月15日的月亮比其他幾個月的月亮還要圓，還要明亮呢。

　　幼兒：中秋那天，人們都盡可能和家人團聚。

　　幼兒：中國人過中秋都有吃月餅的習俗，（念兒歌）：八月十五月正圓，中秋月餅香又甜。

　　幼兒（念兒歌）：八月十五月兒高，月亮婆婆生日到。甜月餅紅柿子，蘋果石榴紫葡萄，送給婆婆過生日，婆婆對著我們笑。

　　幼兒：古代人和我們一樣，中秋節都要賞月，還有吃月餅,月餅還要用來拜拜。

　　幼兒：在我們廈門，中秋節還有博餅的游戲，在別的地方沒有這樣的游戲。

　　幼兒：對，我也問爸爸了，別的地方沒有博餅。

　　……

　　教師：小朋友們講得真好，老師把你們講得故事用文字記錄下來了，（出示白板紙，紙上記錄著孩子們所講的故事）一會兒，你們可以把你們講的故事畫下來，再貼在白板紙上，讓這張“中秋節的故事”更加完整、漂亮，好嗎？

　　（幼兒動手畫中秋節的故事）

　　片斷之三制作月餅

　　（孩子們都為制作月餅帶來了許多材料，有面粉、雞蛋、白糖，禎禎的奶奶為我們準備了油，小偉的媽媽還去餅店借來了做月餅的印子。保育員從廚房里把面團端進教室，孩子們激動萬分，不停地圍著老師問著問題）

　　幼兒：老師！你手里拿的是什么？

　　教師：這是面粉加工制成的面團。

　　幼兒：我們要用它來做成月餅嗎？

　　教師：是的。

　　幼兒：太棒了！

　　（一會兒，廚房的工作人員來為孩子們示范做月餅，并介紹一些制作的基本技能，孩子們看得可認真了，眼睛一眨不眨的的。介紹完后，在《爺爺為我打月餅》的歌曲聲中，孩子們就開始動手了。）

　　幼兒（皺著眉頭）：我想在月餅里包個蛋黃，可一直弄不好。

　　幼兒（一副小老師的樣子）：你要把面團挖個大一點的洞，再把蛋黃放進去，輕輕的包起來。

　　幼兒：是啊，邊緣的地方一定要捏緊，不然里面的餡會掉出來。

　　幼兒：做事情一定要細心又認真，才能做好。

　　（孩子們熱火朝天的制作著，時而露出滿意的微笑，時而皺起眉頭，時而埋頭苦干，時而東找西找，都“忙”極了。幼兒自己制作，教師注意引導學習團、壓、捏、刻、印的技能，激發幼兒嘗試刻制各中各樣不同形狀、不同花紋的月餅。）

　　[評析]

　　中秋節是我國的傳統節日，選擇這一主題活動正符合幼兒的生活經驗，是兒童所熟悉、感興趣的，又是具有教育價值的。在活動實施的過程中，主要體現以下幾個特點：

　　1、立足生活，選材貼近幼兒的生活，在閩南地區，中秋前后的賞月、品嘗月餅、博餅活動常常持續較長時間，而且是家家戶戶都參與的傳統活動。教師以此活動為切入點，讓幼兒全面、深入地了解關于中秋節的故事、童謠、民俗活動……孩子們對此類活動喜聞樂見，生活真正起到促進幼兒發展的價值。

　　2、立足自主性，靈活選擇活動方式。當今的課程強調綜

　　合性、實踐性、開放性。在這系列活動中，從組織參觀活動、查找資料、制作月餅到小組博餅，可以看出孩子作為學習主體的身份貫穿活動的整個過程。

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