在活動的小結評價中，幼兒在大膽、主動介紹自己的活動情況這方面的能力較弱，需要老師不斷的介入才能進行完整的講述。另外在活動中，幼兒的相互協商能力仍需要加強，以提高幼兒的合作能力。

　　在本次區域活動里小朋友都一直在快樂、自主的氛圍下，積極地投入活動，積極地參與探索，自主地進行著操作活動。

　　為了配合活動的進行在美工區為幼兒提供了一些有關的游戲材料，如紙筒、宣傳廣告紙、紙杯、塑料瓶、色紙、紐扣等；漿糊、剪刀；蠟筆、水粉筆等材料，孩子們對這一活動區非常感興趣。在活動中我發現：由于投放材料的改變，充分調動了幼兒游戲的積極性，提高了幼兒游戲的興趣。由于這些材料都是孩子們親自準備的，因此他們有著很強的玩的欲望，游戲時孩子們根據自己的愿望、興趣和需要自主選擇材料進行制作。他們能主動運用各種材料，選擇適合自己的活動，這樣既鍛煉了幼兒的動手能力又發揮了幼兒的自主性。在積極主動的參與中獲得了成功的喜悅并在能力上獲得了發展。這是我深深體會到材料對于與幼兒發展的重要。同時也使我認識到：在投放材料時不僅要根據目標和幼兒實際發展情況有計劃地、逐步地投放，還要充分調動幼兒參與材料的準備，了解孩子的需要，并聽取孩子們的意見，接受采納他們合理的想法和要求，和孩子一起準備游戲材料更能調動幼兒游戲的興趣，滿足孩子們的游戲愿望，真正做到孩子的自由自主。只有為幼兒提供豐富的、多樣化的材料才能使幼兒與材料發生積極的相互作用，從而調動幼兒的積極性和主動性，使幼兒在與材料的互動中獲得發展。

　　建構區是幼兒最喜歡去的一個區域，本次建構區的目標是讓幼兒利用各種材料進行建構“動物園”的活動，提高幼兒的創造力和建構能力。建構這個“動物園”小朋友是需要很大的耐心和合作性的。在活動的過程中他們“動物園”的其中一角倒下來了，看著他們失望的神情，我介入了他的活動。我先告訴他，雖然“動物園”倒了，但并不算失敗然后再用提建議的方式讓他向自己挑戰，他們很快就接受了我的建議。在活動中，幼兒得到及時的反饋越多，就越能增強好奇心和主動性，積極探索，獲得新經驗。假如在活動的過程中，我只提供了材料，而不和幼兒進行交往，也不給他們回應，那么我想他們又會失去探索的積極性的。

　　孩子在閱讀區中，可以自由選擇圖書，并通過閱讀介紹動物的圖書，讓幼兒知道各種動物的名稱、種類和生活習性等知識。他們也能按自己的意愿擺放椅子，自由結伴講讀，或選擇自己喜歡的指偶結伴表演。由于它坐落在活動室后邊的角落，“遠離”老師的視線與控制，孩子們又會感到自由與輕松。這兩個條件保證了他們自由自在的閱讀和講故事，他們樂在其中。“新”閱讀區內的環境、圖書豐富了，在活動中帶給孩子們的體驗也發生了變化。

　　語言區是最能發展幼兒語言表達能的一個區域，幼兒在語言區中能很好的看圖片進行講述，由于幼兒對小雞、小鴨的形象和特點比較了解，在動腦筋想辦法的過程中，大多孩子能根據小動物的特點來想幫助小伙伴的辦法。像這種幼兒喜歡的看圖講述，可以在以后的區域活動中多安排。在創作故事的過程中，由于幼兒已有自己的想法了，在制作禮物時比較大膽，幼兒能根據提供的材料制作禮物，有些幼兒的合作意識較強，能與同伴共同制作禮物，看他們的小禮物的精巧樣，就足以說明他們合作得很快樂。幼兒的語言學習具有主動性，創造性。幼兒學習語言，并不是被動的接受，而是在現實生活的的語言環境中主動創編語言。他們在模仿中學習了語言，教師應鼓勵幼兒主動的從他們身旁的語言環境中和文學作品中吸收語言養分，并根據交往活動的需要，把自己的思維用語言表達出來。

　　在活動的小結評價中，幼兒在大膽、主動介紹自己的活動情況這方面的能力較弱，需要老師不斷的介入才能進行完整的講述。另外在活動中，幼兒的相互協商能力仍需要加強，以提高幼兒的合作能力。
 

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