導讀：許多現成的體育游戲注重的是對幼兒基本動作技能的訓練，因簡單有趣，深受幼兒的喜愛，如果將數學知識融入其中，豈不是既練習了動作技能又鞏固了數學知識，可謂一舉兩得，兩全其美。

　　《幼兒園教育綱要》（試行）明確提出：教育內容應“貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題，有助于拓展幼兒的經驗和視野，”教育活動內容的組織“應考慮幼兒的學習特點和認識規律，寓教育于生活、游戲之中。”因此，我們主張“快樂數學”，“輕松數學”，在活動中努力探討設計生活化、游戲化的數學生活活動，建構自主學習和快樂學習的模式，促進幼兒能力與個性的發展。幼兒園數學教育不是純粹的教育而教育，是幼兒生活的本體，是一種以幼兒生活為特征的教育，這就要求我們要立足幼兒的生活實際，緊密聯系幼兒的生活來開展教育。

　　一、尋找幼兒生活中的數學教育現象，作為數學教育的題材

　　有研究表明，凡是和幼兒已有知識經驗有聯系的新事物都容易引起幼兒的興趣。幼兒數學教育包括感知集合，10以內的數、簡單的幾何形體知識、量的初步知識、空間方位初步知識、時間初步知識等內容，這些內容無不存在生活中。例如，一幢樓房里有幾層樓；正方形的桌子；蘋果是圓的，香蕉是長的；教室在樓上，操場在樓下；手指的長短、粗細……這些都包含著數學知識。幼兒早期學習數學正是從生活中發現數學、認識數學知識開始的。因此我們就有意識地生活中的數學知識自然、巧妙地提示給幼兒，讓他們領略學習數學的樂趣。帶幼兒戶外散步時，我讓幼兒尋找戶外有趣的數字，幼兒在找找、玩玩、說說中發現了路牌、時鐘、商店、電話機、汽車車牌等里有趣的數字，并通過想象講述，如果生活中沒有數字會怎么樣？讓幼兒帶著問題尋找生活中有趣的數字，說說它的用途，從而使幼兒在生活中常用一雙會發現問題的眼睛，去觀察事物，去不斷獲得新的經驗。

　　二、把數學教育內容生活化、游戲化，讓幼兒在生活中學習，在學習中生活

　　1、在游戲中學數學

　　日常生活活動在幼兒的一日生活活動中占了很大的比例，因此我設計了一些游戲將數學知識融入幼兒的日常生活中，讓幼兒生活活動學習數學知識。如：吃餅干和面包的時候，幼兒大多關注的是“吃”這一活動，不會考慮別的更多的東西，我就啟發幼兒動腦筋讓餅干“變魔術”，一會兒變成三角形，一會兒變成圓形，一會兒變成正方形，這樣在吃餅干這一環節中，小朋友關注的就不再僅僅是吃，同時也鞏固了對圖形的認識，培養了幼兒動腦筋習慣，還避免了浪費餅干的現象。

　　組織幼兒到結構游戲室活動時，教師神秘地說：“許多圖形寶寶怎么跑到玩具城里來了？小朋友，我們一起來找一找，玩具城里都有哪些圖形寶寶？”在尋找的過程中，小朋友不僅增強了點數的能力，還了解到玩具城原來是用許多三角形、橢圓形、梯形等不同的圖形組合變化而成的。這種在日常生活隨機性地引導幼兒學習數字的形式，能使在幼兒在沒有思想負擔的情況下，自然、輕松、愉快地學習。

　　2、在運動中學數學

　　有人說：幼兒是在摸、爬、滾、打中認識周圍世界的，由于年齡原因，幼兒更喜歡體育運動，順應這一年齡特點，我注意將數學練習和運動即體育游戲結合起來，使數學知識游戲化，讓幼兒在運動中學習數學。

　　許多現成的體育游戲注重的是對幼兒基本動作技能的訓練，因簡單有趣，深受幼兒的喜愛，如果將數學知識融入其中，豈不是既練習了動作技能又鞏固了數學知識，可謂一舉兩得，兩全其美。因此，在教學實踐中，我有意識地對現成的體育游戲進行改編，將數學練習融入其中，如：“拍皮球”是個傳統的體育游戲，我在游戲中增加了讓幼兒邊練習拍球邊數數：“拍了一下、二下、三下……”

　　實踐證明，生活化、游戲化的數學教育不僅能讓幼兒在輕松、愉快地的氛圍中獲得知識，而且培養幼兒動腦、動口、動手的能力，使他們學而不厭。

　　佛山市惠景幼兒園 陳倫芬

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