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案例:大班角色數學整合案例

來源:網絡資源 2009-11-09 22:51:16

說兩句

  在游戲中溶入了數學教育,能更好的吸引幼兒的興趣,提高幼兒學習的積極性。因此在以后的角色游戲中,除了要觀察幼兒游戲活動,還要指導幼兒在游戲時數學的滲透。

  大段角色游戲中,使用錢幣交易的主題也隨著增加、加深難度。在銀行里,我把以前的1張等于1塊錢的紙幣,換成有1、2、5元字樣的紙幣,并投入到游戲中,引導幼兒用組合的方法領取所需的錢。這次游戲,學釗當了銀行柜臺員,當擇欽找他取15元時,他先檢查所填的表格是否正確,請澤欽按了密碼蓋完章后,拿了3張5元的給他。“你有沒有拿錯給我了?”澤欽問道,學釗舉著雙手說:“沒錯啊!一支手是5,要3個5才是15。”這時,澤欽數著手指,同意這個說法,取著錢走了。在其他主題中,我發現幼兒在找錢這環節較薄弱,通過集中講解,引導幼兒想想如果錢不符合需付的價錢該怎么辦?少了可以(再去領、向其他小朋友借、請商店打折……)多了可以(請商店找錢、拿剛好的數給收銀員……)

  分析反思:幼兒在游戲中面對較難的數字常以數指頭的形式來解決問題,這點對于大班初期剛開始學習組成、加減來說,算是較可行的辦法。在引導幼兒通過組合為加、花掉用去的為減來場所將運算溶入到游戲中,剛開始發現幼兒對加法的理解較好,能通過組合算出最后結果,但有個別幼兒對較難的加減不太清楚,在數過手指后才明白相加的道理。在買東西的游戲中,邊算邊練習找錢是對減法運算的培養,并且引導幼兒用比多少的形式,找到各數字間的關系,如:一份點心3元,拿了5元給收銀員,要先比比是誰的錢多?多多少?多的2元該誰給誰?為什么?在集中提問并引導幼兒理解回答多種有關找錢的問題后,幼兒逐漸明白了找錢的運算規律。在游戲中溶入了數學教育,能更好的吸引幼兒的興趣,提高幼兒學習的積極性。因此在以后的角色游戲中,除了要觀察幼兒游戲活動,還要指導幼兒在游戲時數學的滲透。
 

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