由于以上種種原因，浩浩在幼兒園表現的更沒自信，而“兒童的同伴關系與其自尊的發展間也可能是一種雙向的相互影響關系，即自尊水平較低的兒童更容易遭到同伴的拒絕。”[v]不被同伴接納，就使他更加不愿呆在幼兒園。

　　[案例]

　　今天早上浩浩來得很晚，九點二十分，小朋友們都快做完早操了，他才在爺爺的催促下心不甘情不愿的走進教室。剛把書包放好，浩浩就一陣風似的沖出教室，死死拉住正準備離去的爺爺說：“爺爺，你跟老師說！快說呀！”爺爺很無奈的對我說：“胡老師，浩浩經常要上廁所，你就讓他去。”我一愣，心想我沒有不讓他去呀！連忙說：“不用擔心，他想上的時候我們都讓他去的。是不是，浩浩？快進去做操吧。”浩浩聽我這樣說，只好低著頭走進教室。但是不到兩秒鐘又沖出教室，拉住爺爺，紅著眼睛說：“爺爺你中午來接我，吃完飯就接！”爺爺連忙搖頭：“不行，你要在幼兒園睡午覺，下午還要上課呢。”浩浩一聽爺爺不答應，立即跺腳哭喊道：“不行，你中午一定要來接我，不接我明天就不來幼兒園！”爺爺又生氣又無奈的說：“你怎么這么不聽話呢，幼兒園怎么能不上呢？快進去！”浩浩不聽，還是死死拉住爺爺。

　　我看不干預不行了，就走過去說：“爺爺你先回去，我來跟浩浩說。”然后嚴肅的對浩浩說：“浩浩要聽話，快進來！”浩浩看看我嚴肅的眼神，終于放開爺爺的手，慢慢的走回教室。

　　待全班幼兒做完早操，我將浩浩叫到一旁給他講道理，告訴他：每個小朋友都要上幼兒園，在幼兒園能學到更多的知識和本領，這樣才能變得更聰明，才不會落在別的小朋友后面。每個幼兒都有自尊，都希望自己比別人能干，聽了我的話，他點點頭，臉色舒緩了許多。

　　在教學活動中，我盡量多讓他參與活動，多回答問題，提起他的學習興趣；在自由活動時，我主動與他聊天，耐心傾聽他說話，我還鼓勵他與同伴一起玩，體驗在家里體驗不到的同伴交往的樂趣；當他要上廁所時，我微笑的點頭同意。總之，盡量讓他體會老師的關愛，讓他知道老師很關心他、尊重他，其他的幼兒也愿意接納他。

　　一個上午下來，浩浩的心情變好了許多，不再提起要回家的事，中午吃完飯與其他幼兒一起做了會兒游戲，就乖乖上床睡覺了。

　　[分析與思考]

　　;浩浩雖然性格內向，但平時很喜歡上幼兒園，也愿意和老師親近，有時還會悄悄和我說想當值日生。可是他近段時間情緒很不穩定，常常要家長連哄帶勸才愿來幼兒園，在班上也常常無端的哭。昨天早上是與媽媽說好了中午接回家睡午覺才乖乖上幼兒園的，今天爺爺不答應就又哭又鬧。

　　浩浩為什么會有這些反常表現？我從幼兒自身和教師兩方面總結了一下，可能有以下原因：

　　一、幼兒自身原因。

　　首先，近段時間浩浩的身體不適，經常上廁所，有時一頓飯的時間就要跑兩三趟廁所，睡午覺也要去三四次。身體的不適使浩浩情緒大受影響。

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