來源:網絡資源 2009-11-04 20:26:18
在概括了安全標志的含義后,我提問:你還見過別的安全標志嗎?它是什么樣的?
幼兒:在商場里,看到過小心路滑的標志。
幼兒:看到過不能吸煙的標志。
幼兒:看到過一個圓圈,中間有一個字,這個字我不認識。(老師適時幫助:是這樣寫的嗎?在黑板上寫“停”字,是讓我們停下來,不能往前走了!)
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幼兒:我看到過有個牌子,上面是摩托車,然后是一個杠,表示摩托車不能開!
[反思]:這個問題的提出,本意是發展孩子的擴散性思維和語言表達能力,雖然孩子們的發言很踴躍,但回答的知識面很狹隘,作為教師,我課前鋪墊還不夠,應事先布置孩子去觀察馬路上、超市里等公共場所的標志,讓孩子積累一定的感官經驗,這樣回答時,幼兒共享的經驗會更多。
我們教師里和幼兒園里還有許多需要提醒大家注意安全的地方,你覺得有哪些地方應該有安全標志?
幼兒:電源插頭不能碰!
幼兒:教室的窗戶不能爬!
幼兒:熱水瓶是危險的!
幼兒:玩大型玩具要小心!
[反思]:將安全標志轉化到我們的生活中,周圍的環境中,幼兒很容易感受和表達。
那就請你動動腦筋自己來做一個安全標志,幼兒在積累經驗的基礎上,很容易設計出與別人不同的標志,大家都能興趣很高地設計標志,如蔡樂小朋友設計的“不能爬窗戶”,金凱小朋友設計的“看見紅燈禁止行走”、朱斌小朋友的“不攀爬欄桿”……
[反思]:在設計和繪制標志時,幼兒個個開動腦筋,大膽設計。但在設計前,教師應提醒幼兒設計時應注意的內容,如畫面簡單,讓別人一看就懂,禁止的斜杠應是紅色的等,讓幼兒明白標志是既簡單又能提醒別人的;另外,我的觀察還不夠細致,有些孩子的設計非常好,我沒有及時的發現和關注,這方面有些欠缺。
三、活動后的進一步反思:
1、層次清晰,環節一環扣一環,考慮到師幼湖動互動,能使幼兒在活動過程中輕松愉快地學到知識。
2、活動過程整體效果較好,重視幼兒各方面能力的培養:
教師留給幼兒充分的活動空間,引導、鼓勵幼兒觀察、探索、討論,讓每個幼兒都有表達、設計的機會。在這樣的情境下,幼兒積極主動地參與其中,豐富了經驗,拓展了思維,提高了口語表達能力,較好地完成了活動目標。
3、活動體溫較為簡單而有針對性,我為幼兒創設了一個廣闊的思維空間,一句“你還見過別的安全標志嗎?它是什么樣的?我們的教師和幼兒園里有哪些地方需要提醒大家的地方?”大大激發了幼兒回答的興趣,充分發揮了幼兒學習的主動性、積極性、創造性。
4、課前鋪墊還不夠,應事先布置孩子去觀察馬路上、超市里等公共場所的標志,讓孩子積累一定的感官經驗,這樣在回答問題時,幼兒共享的經驗會更多!
5、示范用的標志太小,另外,設計標志前交代不夠細致。
從以上的活動案例中,我們看到了自己在成長,但要真正地做到把握好時機,及時地轉換師幼間的角色,今后還得不斷實踐,不斷思考,不斷積累經驗,力爭與我們的孩子,與我們的幼兒教育共同成長!
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