案例

　　誠誠的鋼琴老師是當地的名師，對誠誠這樣懶洋洋、悟性又一般的男孩不是很耐煩，上課時經常教訓誠誠和恭立一側的誠誠媽：“你看他彈得有氣沒力，是不是早上沒吃早餐啊？”“他又沒照規定背譜，你以為你兒子是天才啊，下次再這樣你們就不要來了，說出去是我弟子我還嫌丟人哩。”誠誠媽唯唯諾諾。當誠誠提出來“我要是有時光穿梭機就好了，碰上我不喜歡的星期六一按機器就可以跳過去”，誠誠媽還是舍不得退掉閔老師這個家教，因為老師教出那么多天才琴童，別的琴童想拜師還沒機會哩。

　　誠誠不得不一再地經歷他的“磨難周六”，情緒低落更影響了他對音樂的理解，不僅上課時表現遲鈍，自己在家練琴也“呆若木雞”。

　　專家分析：

　　“對誠誠這樣懶洋洋、悟性又一般的男孩”這樣的評價是老師給的，家長自己是不是也這么認為呢？在我們成長的各個階段，都需要獲得他人的認同和鼓勵，而這樣的評價就像給孩子貼了個標簽，非常不利于他的健康成長。

　　父母望子成龍、望女成鳳的心情可以理解，但是我們知道，不是每個孩子都能被培養成音樂家、舞蹈家、文學家……比如：有的孩子天生就具有音樂的細胞，而有的孩子肢體的表現力就特別突出，每個孩子都會有自己的特色，當他對某個方面產生強烈的興趣時，培養和發掘孩子的潛能會更容易。而文章里的誠誠似乎對彈琴已經失去了興趣，不僅如此，還把它當作了“磨難”，如此一來，又怎能有好的表現呢？

　　當孩子有了興趣，還需要家長和老師的鼓勵和正確引導，而老師對誠誠、誠誠媽的教訓，卻澆滅了孩子的興趣。人都有追求快樂的本能，孩子練琴反而變成了“受訓”，上課表現遲鈍，練琴呆若木雞也就不奇怪了。

　　專家支招：

　　1.正確看待孩子的興趣培養：真正立足于孩子的興趣點，而不是培養孩子成為××名家。因為“名家”畢竟是少之又少。當家長帶著這樣的功利心去讓孩子學習時，其實是拋給孩子一個壓力的包袱。讓孩子學習各種技能，目的是藉此陶冶情操，提高品性素養，豐富孩子的課余生活。只有孩子學得開心，才會越學越好。

　　2.老師、家長須因材施教，多一些正面的鼓勵和引導，并要學會善于發現孩子的每一點進步和成長，讓孩子在愉快、輕松的氛圍中體會學習的樂趣，找到自信。

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