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案例:多樣的燈籠

來源:網絡資源 2009-11-03 23:05:02

說兩句

  不要過早的參與進去干預孩子,否則很可能把事半功倍的事復雜化,這樣也不利幼兒的個體發展。

  實錄:

  主題活動《鬧元宵》正在紅紅火火的進行著,這天,沈凡凱忽得冒出一句話:”幼兒園的燈籠為什么不是圓的就是紅的,難道沒有其他的了嗎?”這話把幼兒的注意力一下吸引過來。王媛說:“外面賣得就都這樣啊。”袁俊杰說:“紅得好看嗎。”

  可張文靜就說:“不是的,外面還有好幾種燈籠,只是西渡很少看見。”班上有了兩種不同的看法,大家都各持己見,有的贊同王媛和袁俊杰的因為外面都這樣,有的贊同張文靜的。教室的分貝提得很高,后來大家吼了,決定各自去證實自己的答案。

  第二天,孩子們帶來了回家后尋得的答案相互交流開來。家中的報紙、網上的資料、燈籠的實物成為孩子們辯證的材料。孩子們漸漸發現:燈籠是中國人智慧的結晶。中國人在不斷的探索中對燈籠的外觀加以改進,使其成為一種既實用又美觀的工藝品。為自己身為一個中國人而感到自豪和高興,有的幼兒還說等長大了要做一個藝術家,創作更好看的燈籠。

  反思:

  二期課改講究主題活動的學習是孩子自主參與、學習的活動。孩子是活動的主體,生活中的許多內容會激發孩子的興趣,從而生成一些有價值的信息。而教師則是一個活動的支持者,孩子的引導者,觀察者,要善于發現、捕捉孩子的經驗、信息,適當的對孩子進行引導、啟發,使活動得以有效地開展。此外,老師也要信任孩子,能大膽的放手讓幼兒自己去發現、去交流、爭論、質疑。不要過早的參與進去干預孩子,否則很可能把事半功倍的事復雜化,這樣也不利幼兒的個體發展。

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