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幼兒園說課稿:動物吃什么

來源:來自網絡 2009-11-03 22:47:01

說兩句

  導讀:《動物吃什么》是省編教材大班上冊主題五:有趣的動物中的活動內容。本活動是在了解了動物的外形之后,繼續鼓勵幼兒積極參與觀察動物,了解動物的生活習性,激發幼兒探索動物食物奧秘的興趣。培養幼兒熱愛小動物的情感。

  一、說教材

  《動物吃什么》是省編教材大班上冊主題五:有趣的動物中的活動內容。本活動是在了解了動物的外形之后,繼續鼓勵幼兒積極參與觀察動物,了解動物的生活習性,激發幼兒探索動物食物奧秘的興趣。培養幼兒熱愛小動物的情感。

  選取《動物吃什么》作為活動素材是因為:

 。1).幼兒對動物有著濃厚的興趣.孩子是非常喜歡小動物的,他們眼中的動物是他們的好朋友。能和他們一起分享自己的喜怒哀樂。興趣是幼兒主動參與活動的重要因素。興趣是最好的老師,所以從幼兒興趣出發選擇內容易激發幼兒興趣。

 。2).幼兒的知識水平.進入大班,幼兒對一些動物吃什么有了一定的認識,但動物種類繁多,他們了解還很膚淺,而對草食,肉食,雜食知道的應該更少。《綱要》中說:教育內容的選擇即符合幼兒的現有水平,又有一定的挑戰性。即貼近幼兒的生活選擇幼兒感興趣的事物和問題,又有助于拓展幼兒經驗和視野。

 。3).靈活性強.本活動不受時間、季節的限制。執教者可以有足夠的空間去準備。有足夠的空間收集活動中所需要的材料,只要本活動留著,什么時候都可以執教。

  我確定本活動目標為:

  1.激發幼兒探索動物食物奧秘的興趣

  2.引導幼兒了解不同動物喜歡吃不同的食物

  3.培養幼兒的語言表達能力

  從幼兒興趣出發,選擇本活動就是為達到目標1、2,這也是教材提出的目標要求。為什么我又加上了培養幼兒的語言表達能力這一目標呢?因為我有時感覺到雖然實施素質教育了,也啟發了,也探索了,然而幼兒的語言表達能力卻沒有同步發展。半句話,一個字,一個詞的說,我覺得利用本次活動在充分完成目標1、2的基礎上還有很大空間提高幼兒的語言表達能力。例如動物小狗,開始小狗來動物園了——我想給小狗送骨頭——我的好朋友是小狗,它喜歡吃骨頭——我的好朋友是小狗,我把它放在3號桌上,因為它喜歡吃骨頭。《綱要》中要求:創造一個自由、寬松的語言交往環境,支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談,體驗語言交流的興趣,學習使用適當的禮貌的語言交往,本活動就為幼兒提供了語言交往的平臺。

  為了更好地完成活動目標,我確定了本次活動的重點和難點。

  重點:培養幼兒探索動物食物奧秘的興趣。

  難點:不同的動物喜歡吃不同的食物。

  為了突破重點、分散難點,我做了如下準備。

  1.動物卡片.20多種動物卡片。

  青草、竹子、桃子、骨頭、玉米等圖片

  2.動物聚餐餐桌圖三幅

  二、說教法

  1.情境教學法.

  本活動把幼兒帶入動物園參觀動物為情景,了解不同的動物喜歡吃不同的食物,提高了幼兒參與活動的興趣。

  2.討論法.

  討論法是教師與幼兒圍繞某個問題進行思維碰撞或思維發散,本活動中討論的內容是由教師發起的,動物園還有許多動物,它們喜歡吃什么呢?這樣運用已有的經驗,聯系實際,發揮想象。對于吃雜食的動物也逐漸認識起來。

  3.示范法.

  即有教師通過自己的語言。為幼兒提供具體模仿的范例。也有能力強的幼兒為其它幼兒提供的范例。幼兒與幼兒之間的互相學習,效果會更好。

  當然教學中還靈活運用了其它教學法:如:提問法、觀察法、操作法等,多種多樣的教學方法,開通了幼兒多種感知通道。這也正象心理學告訴我們:個體在認識過程中,開放的感知通道越多,個體認識對象的體驗也就越細致,越豐富,理解也就越全面,越深刻。

  三、說學法.

  淺顯的謎語,逼真的動物叫聲,引發了幼兒學習的興趣,同時培養了幼兒聽的習慣和說的習慣;顒忧榫暗脑O計把幼兒帶入一個動物世界。他們迫不及待的去喂小動物,精練的提問:你想給誰送什么?你的好朋友是誰,它喜歡吃什么?在這樣有梯度的提問中,幼兒的語言越來越豐富,語言表達的內容呈螺旋上升,表達能力自然提高。聽的習慣、說的習慣也在培養。小動物坐位置更是提高了幼兒的分類能力。幼兒在整個活動過程中即得到樂趣,又活躍了思維,即培養了興趣,又提高了語言表達能力。

  四、說過程.

  《動物吃什么》是一個綜合活動.包含語言領域、科學領域和藝術領域。其基本目的是通過不同的動物喜歡吃不同的食物,激發幼兒的探索興趣。我采用環環相扣的組織形式,活動流程為:設置懸念、激發興趣——找朋友感知發現——組織討論。擴散思維——動物分類。提升經驗——活動延伸,擴展視野。

  1.設置懸念,引起興趣.

  俗話說:良好的開頭是成功一半。動物園又來了新朋友。誰來動物園了?緊緊吸引了幼兒,通過聽聲音,看動作,猜謎語把動物們引出來,一下子就把幼兒帶到了動物世界,激起他們的興趣。

  2.找朋友,感知發現.

  (1).飼養員叔叔給動物準備了好多吃的,它們是什么?

  教師逐一出示食物圖片,鼓勵幼兒說出這是什么。

 。2).你給誰送什么?

  幼兒說出給誰送什么,并動手操作。然后扮演動物的老師說謝謝小朋友。送給我……引導幼兒說出不用謝。這里的師幼互動,即為下面的語言訓練提供了示范,也調動了幼兒的已有經驗。同時也為下面幼兒之間的互動打下了基礎。

 。3).你的朋友是誰,它喜歡吃什么?

  部分能力差的幼兒,有了前面的語言示范,也能試著說出來。這里注意了因材施教和面向全體。

  語言能力是在運用的過程中發展起來的。發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說,敢說,有機會說并能得到積極應答的環境,通過師幼之間、幼兒之間的互動,幼兒即了解動物吃什么又發展了語言。

  3.組織討論,擴散思維.

  動物的種類繁多,前面幾種只是代表。經過幼兒討論想象,會說出更多的動物,能激發幼兒探索動物食物奧秘的興趣,使本活動重點得到突破。還有許多小動物它們是誰呢?它又吃什么呢?當老師問討論結果時,要有意識的引導幼兒有些動物只吃草,有些動物只吃肉,這樣就為下一步動物分類打下基礎。

  4.動物分類,提升經驗.

  如果簡單的讓小朋友給動物分類,即生硬、又不易引起幼兒的興趣。于是我設計了動物聯歡、共進午餐的場景。你的朋友是誰?它應該在幾號餐桌上,為什么?為了減少盲目性,每號餐桌上先送上兩個小動物。老師簡單總結,幼兒再根據自己的經驗放置其它小動物。每位幼兒都非常興奮和愉快。興奮和愉快是幼兒活動的最佳背景。在這個過程中,每位幼兒都敢說,敢做,都有參與活動的機會,積極性比較高。在這里把零碎的知識進行加工整理,認識了許多動物,了解到不同的動物喜歡吃不同的食物,落實化解了難點。

  5.活動延伸,擴展視野。

  動物范圍的廣大,讓探索沒有止境。如果就此結束。剛激起的興趣也持續不了多久。本活動的生成、延伸也是一定的了。動物不同,喜歡吃的食物也不同。請小朋友注意收集有關動物的資料和圖片,帶到幼兒園來,大家互相交流。

 

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