我嘗試以主題活動的形式來開展組織活動，幫助幼兒把日常生活中零散的經驗在特定的主題背景中再現與整合，并通過教師與幼兒的不斷互動，進行自己的探索活動，從而獲得新的經驗，收到良好的效果。

　　記錄：

　　在中四班的衛生間里裝有皮管，專門沖男廁所；在水池的上方有一只水表；在女廁水箱那里也有一只水表。這兩只水表都觸手可及，幼兒常常在小便后，會用手翻開水表蓋，然后再把水龍頭開好，看著那水表上的指針轉地慢，還會把水龍頭開得再大一些。教師第一次發現后，把他們教育一番。今天，同樣的事情又發生了，張雷人矮，看不見，還居然爬到水池里去看。

　　分析：

　　幼兒的好奇心與探索是無處不在、無時不有的。心理學家認為，每個人本來就有兩種“矛盾”的生理和心理特點。“擴張”的趨勢，由好奇、探索、冒險等本能組成，也是“矛盾”之一。這種趨勢倘若不有意識地培養則會衰退。也就是說，好奇、探索等都是人生與生俱來的天性。教育，特別是對幼兒的早期教育的天職，就是不僅不能讓這些良好的天性逐漸衰退，而且還要營造良好的環境去保護、張揚他們，從而使這些天性成為一種穩定的心理特征。

　　在實錄中，張雷對水表“指針轉動”問題的“鉆牛角尖”，正是幼兒好奇、探索的天性反映，其關鍵是教師如何去認識、發現并正確引導他。我嘗試以主題活動的形式來開展組織活動，幫助幼兒把日常生活中零散的經驗在特定的主題背景中再現與整合，并通過教師與幼兒的不斷互動，進行自己的探索活動，從而獲得新的經驗，收到良好的效果。
 

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