二、猜想、探索與交流是幼兒科學活動的重要環節

　　案例：一次，我倒了一大杯水，可水太燙喝不了。細心的威威看見了，說：“老師，我有辦法讓這杯水快快變冷！”威威的話引起了小朋友們的興趣，很多孩子好奇地圍了上來，于是，“讓熱水快點變冷”的科學探索活動應運而生了——

　�、俨孪胱専崴�變冷的辦法：圍繞著“有什么辦法讓熱水變冷”，我讓孩子們充分猜想、討論，然后發表自己的想法，并對不同意見提出質疑。孩子們的辦法可多了，“把熱水杯放在冰箱里”、“拿筷子在水里攪拌”、“把熱水放在窗上，讓風吹冷”、“用扇子扇風”、“往杯里加冷水”等等。我鼓勵他們用繪畫的形式把猜想的辦法記錄下來，以便進行實驗。

　�、谠鯓幼C明熱水變冷了：實驗開始前，孩子們對自己的辦法和別人的辦法能否讓熱水變冷充滿疑問，急于動手實驗。這時，我提問：“怎樣證明你的辦法使熱水變冷了呢？”有的幼兒說用手摸，有的說用嘴嘗，也有的說看杯子上是不是有熱氣，用溫度計插到水里測量......

　�、墼鯓幼専崴�冷得更快：熱水變冷實驗后，我又提出了新的問題：怎樣讓水冷得更快？孩子們通過交流、探索，反復實驗，得到了多種方法。

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