當今幼教改革的熱潮中，幼教工作者面臨的工作壓力確實很大，有很多教師感覺到工作沒有以前那樣得心應手了，由此也就產生對工作的厭倦感，如果有了這種感覺，動不動就對孩子發脾氣，埋怨工作的辛苦，在這種情況下，再讓他們在工作尋找幸福，可能就不容易了。

　　記得有句話是這樣說的：“做幸福的教師，是目標；幸福的做教，是踐行；做教師的幸福，是成功。”當今在“讓幼兒回歸自然，堅持以人為本，促進師生共同成長”的教育主題中，幼兒教育也越來越需要教師對生命的熱愛、珍惜與敬畏，對生命規律和生命潛力的認識、理解與尊重；對生命早期智慧的敏感、驚喜和理解；更需要教師深刻地懂得生命的整體性，懂得愉快的童年生活對于生命發展的獨特價值，懂得這一時期的教育對每個幼兒個體生命的重要影響。因此，教師能否感受到工作中的幸福，直接關系到整個幼兒教育事業的成功與否。就像東營市教育局張洪生局長在東營市首期園長培訓班上講到的：一個幼兒園有了幸福的園長，就會有幸福的教師，有了幸福的教師，才會有幸福的孩子。是的，當每一個幼教工作者積極追求這一目標時，我們的孩子們也就這樣開始享受著幸福的教育。

　　當今幼教改革的熱潮中，幼教工作者面臨的工作壓力確實很大，有很多教師感覺到工作沒有以前那樣得心應手了，由此也就產生對工作的厭倦感，如果有了這種感覺，動不動就對孩子發脾氣，埋怨工作的辛苦，在這種情況下，再讓他們在工作尋找幸福，可能就不容易了。

　　因為不同的心態，理解事物的結果是不同的，在這里，引用一個例子：

　　不是為了生氣而種花

　　唐代著名的慧宗禪師經常為弘法講經而云游各地，有一回，他臨行前囑咐弟子看護好寺院的數十盆蘭花。弟子們深知禪師酷愛蘭花，因此侍弄得非常殷勤。但一天深夜狂風大作，暴雨如注，偏偏弟子們一時疏忽，當晚將蘭花遺忘在戶外。第二天清晨，弟子們望著眼前傾倒的花架和破碎的花盆后悔不迭。幾天后，慧宗禪師返回寺院，眾弟子忐忑不安地上前迎候，準備領受責罰。哪知慧宗得知原委后，神態自若。他寬慰弟子們說：“當初，我不是為了生氣而種蘭花的。”

　　“當初，我不是為了生氣而種蘭花的。”這一句看似平淡無奇的話，卻寓意深刻。教師在實際的教育教學工作中，總感覺讓自己不由得生氣的事情多得不勝枚舉：當你感覺自己努力而沒有取得成績時，當你想盡辦法勸說，他還是照哭不誤時；當你一口的他把飯喂到孩子嘴里，他又吐出不吃時；當你一再提醒，她還是拉到褲子里時；當你經過很多的耐心教育，他仍然還是調皮搗蛋時我們可能都會生氣.人在生氣時必然心情壓抑，也談不上快樂和幸福。可工作還得繼續，生活還得繼續，生氣不但于事無補，反而有害。禪師話語的啟示也許就在這里：我們不是為了生氣來上課的，不是為了生氣來教育孩子的，不是為了生氣來當教師的！擁有了這樣的心態，就可以避免讓自己陷入生氣的壞情緒之中，而當你以快樂的心態面對一切的時候，就會有奇特的發現：工作是快樂的，生活是幸福的。

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